活动领域：科学
活动目标:
1.积极探索、感知周围生活环境中物体的大小、颜色、形状等特征，乐意用多种方式表达探索的过程和结果。
2.感受与体验周围环境中物体排列的规律美，尝试运用多种方法按物体的两个或两个以上特征排列顺序。
活动重点：探索、感知周围生活环境中物体的大小、颜色、形状等特征，乐意用多种方式表达探索的过程和结果。
活动难点：尝试运用多种方法按物体的两个或两个以上特征排列顺序。
活动准备:
1.知识经验准备:活动前带孩子参观工艺美术展，引导幼儿观察发现按一定规律排列的花瓶、陶罐等工艺美术作品，感受序列变化的规律美。
2.材料准备:同形异色、同色异形、同形不同大小的几何图形若干、小图片等主体材料;帽子、裙子、上衣、、花瓶纸样;色纸、树叶、花瓣等辅助材料;剪刀、浆糊、双面胶、透明胶、订书机等工具材料。
3.环境创设:指导幼儿运用按物体的一种特征排序的规律装饰蝴蝶和蜻蜓，参与布置“放风筝”的墙饰;与幼儿一起收集一些隐含按两种特征排序的日用品(碗、盘、衣服等)工艺美术作品(陶罐、花边图案等)师生共同布置展览区;在教室的墙、窗、橱等周围环境中布置一些同形异色、同色异形、同形不同大小按两个或两个以上特征排序的几何图形或花边序列。大花瓶一个，上面有按两个或三个特征排序的不完整的序列。
活动过程:
1.教师以谈话的口吻引入活动:贝贝是一个小小设计师，他把花瓶设计了一半，想请小朋友帮忙，现在请小朋友看一看，应该怎样接着往下设计?引导幼儿自由议论互相交流。
2.自由探索:引导幼儿自由观察、探究班级周围环境中的几何图形卡片、服装、工艺品、餐具、花边的大小、颜色、形状等不同特征以及由这些特征的物体排列的不同顺序;启发幼儿互相交流讨论自己的发现，鼓励幼儿表现观察与探究的结果大班数学《小小设计师》大班数学《小小设计师》。
3.集体活动
(1)启发提问:刚才在观察中发现了什么新的顺序?它们是按什么规律排列的?指导幼儿个别交流或小组讨论，并肯定幼儿的设想。
(2)引导发现:教师出示两条按两个及两个以上特征排序的序列，引导幼儿观察发现它们不同的排列规律，讨论按物体的两个或两个以上特征排序的多种方法。
(3)教师根据幼儿的讨论情况进行小结。请小朋友用更多的办法一会儿自己试一试、排一排。
(4)小组操作:引导幼儿自由选择地点(墙面或桌子)和合适的材料(几何图形、小图片等)个人或小组合作尝试按物体的两个(两个以上)特征排序。
教师全面观察幼儿的活动情况:引导幼儿强的幼儿变换多种形式物体的两个(或两个以上)特征排序，引导能力中等
的幼儿先按物体的一个特征排序，在此基础上尝试按两个特征排序;引导能力较差的幼儿先确定一组物体的序再接着往下排列
(5)分享与交流:引导幼儿互相参观、欣赏交流，把自己所排的序列规律讲给同伴听，教师根据幼儿的具体情况进行小结。
4.分组操作活动——小小设计师
(1)引导幼儿观察操作材料并按意愿自由选择材料和合作伙伴大班数学《小小设计师》教案。
(2)指导幼儿利用各种材料，运用剪、贴、画等多种技能按物体的一至两个特征(或两个以上)有规律地在衣服、帽子、花瓶等纸样上排列顺序，进行装饰设计活动。教师全面观察，指导能力强的幼儿按物体的两个以上特征在纸样上进行大胆排序;引导能力中等的幼儿先构思布局，再按一——二个特征排列顺序;帮助能力较差的幼儿选择适合自己的操作材料，先确定一组序后再接着往下排列。
(3)组织幼儿将装饰好的作品展示起来，互相交流欣赏排序的规律美，讨论如何变换花样设计更美的序列来。