从游戏中来 到音乐中去

——《小白兔与大黑熊》教学反思

常州市广化幼儿园 邵冰青

音乐游戏是在音乐伴奏下，按照一定的规则，用动作、形态、表情等来表现音乐的内容、性质和音乐形象，以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。音乐游戏灵活多变且富于想象，自由度高、情绪性强、符合学前儿童的生理和心理发展水平，学前儿童乐于玩音乐游戏，并易于在音乐游戏中接受教育。幼儿通过自己喜爱的唱唱、跳跳、玩玩、动动的游戏活动，从中轻松愉快地学到一些唱歌、跳舞、欣赏音乐等有关的知识技能。

那么，在设计与组织音乐游戏时，我们应该关注哪些呢？

1、创设游戏情境，让幼儿乐在其中

音乐游戏应该尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，轻结果重过程。整个活动的过程应该在自由、自主、开放的情境中展开，让幼儿有充分的表现空间。既不能像上课那样，一本正经，时刻把孩子抓在手上，也不能像户外活动那样单纯地游戏。在音乐游戏活动中，既要有吸引孩子们的好玩之处，又不能让孩子只顾玩而忘记了音乐教育的元素，如《小白兔与大黑熊》中有熊抓兔，兔躲藏的游戏情节，也有轻快与笨重的音乐性质差异，节奏的快慢。孩子必须通过判断音乐的性质、体会音乐的快慢，才能继续游戏的情节。

2、尊重幼儿经验，让音乐触手可及

首先，在音乐选择上。学前期幼儿活泼好动，自控能力，具体形象思维占主导地位，有意注意开始发展。要使幼儿被音乐吸引，音乐必须有趣，且节奏鲜明，对比性强，乐段清楚。如《小白兔与大黑熊》的游戏音乐短小精悍符合幼儿的听觉需求，明显的风格对比又能很快激发孩子的表现欲望。

其次，在情节设计上。游戏的情节应为幼儿能理解，音乐角色的形象应是幼儿熟悉的，音乐形象的活动应贴近幼儿生活。只有这样，玩起来时幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真，才能调动全体幼儿参加游戏的积极性，从游戏中获得快乐。如《小白兔与大黑熊》的角色是中班幼儿熟悉的，较易表现，也更能引起幼儿对音乐的共鸣。游戏的情节通过一个通俗易懂、富有童趣的故事展开，幼儿很快就理解了游戏规则，玩的热火朝天。

3、提供适宜材料，让游戏更添活力

儿童的智慧源于操作。游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感、启发幼儿的创造性表现和促进游戏顺利开展的重要手段。

（一）可视材料的提供。音乐是一门听觉艺术，而PPT、图谱、节奏卡等可视材料的引用可以使音乐变得看得见、摸得着。例如：PPT能形象鲜明的反应角色的特点，而图谱的运用可以很快解决游戏中记忆或节奏上的难点，提供视觉冲击的同时为游戏活动的顺利进行及幼儿对音乐的大胆表现提供了台阶。

   （二）操作材料的投入。音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，可以是提供头饰、纱巾、面具等装饰材料，也可以是小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器，还可以是针对某一情节动作所需的道具。如在《小白兔与大黑熊》这个音乐游戏中，在会玩游戏的基础上，加入了小框子、小萝卜、小网兜等道具，丰富了孩子对兔子的动作经验，随着音乐灵活的运用到游戏中，既提高了幼儿的兴趣，增强游戏性，又发挥了音乐游戏的多元价值。

音乐游戏的实施中，教师可以采用什么样的指导策略呢？

1、让幼儿自主制定规则，强化幼儿的规则意识

游戏具有虚构性的特征，音乐游戏同样应该在一个有趣的情境中展开。以往都是由教师直接宣布规则，总觉得孩子没有能力制定规则，其实只要让情境贯穿在整个游戏过程中，成为游戏规则的一部分，幼儿明白了这个音乐情境后，就能自由想象游戏的玩法，制定出不同的游戏规则，真正成为游戏的主人。在《小白兔与大黑熊》中，教师将游戏的规则隐藏在了一个故事中，让故事和音乐告诉孩子，游戏该怎么玩，孩子只要一步步将故事情节与音乐进行匹配，就能将游戏的规则制定出来。规则制定出来了，游戏也就会玩了，而没有把规则硬塞给孩子，再去尝试练习。

2、融合有声语言和体态语言，调动幼儿的音乐情感

与其它活动相比，幼儿在音乐游戏中大部分时间都会处在比较不稳定的状态中，那么，在这种比较特殊的活动中，教师的语言形态应该怎样运用呢？

有声语言应用在相对动态的音乐游戏中，教师的讲解要精炼，表情语气要夸张，多使用幽默语言、情景语言，这样会较好地调动起幼儿的主动参与性，形成良好的师生互动氛围。体态语言包括一些动作、手势的应用，在帮助幼儿理解感受音乐，发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。如果教师经常用有声语言，不但无法引起幼儿的注意，而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。

有声语言和体态语言应用更好地融为一体，运用“边检查，边反馈调整”的教学策略，一方面能减轻了幼儿理解、记忆、反应的负担，另一方面也使整个游戏活动显得更饱满、有激情。

3、尊重幼儿的音乐感受，启发幼儿的创造性表现

《指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式” 。所以，我们要尊重幼儿自发的表达与表现，如对幼儿随性唱跳的行为给予认同，不要轻易否定幼儿的动作。每个游戏的动作，都启发幼儿自己创编，力求和别人做的动作不一样，满足幼儿好创造的心理需求。我们还要创设让幼儿自由表达与表现的机会和条件，如提供空间、材料，让幼儿有机会在原有经验的基础上进一步拓展创造。

总而言之，音乐游戏的独特魅力就在于从游戏中来，所有活动都是在游戏情境下开展；又到音乐中去，通过游戏最终能爱上音乐，获得音乐的真知。这其中的教学艺术还需要教师们更多的探索和实践。