纲要中指出，学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。玩具是孩童时期最亲密的游戏伴侣，该活动贴切幼儿的实际生活经验，巧妙地利用幼儿对于玩具的兴趣，使幼儿感受到玩具的多样性，十分符合幼儿的年龄和身心发展的特点。

    我班幼儿带来的玩具大多为毛绒玩具，品种比较单一，不丰富。所以在展示玩具的环节中不能充分体现玩具的多样性。为了弥补这一缺失，我采用的谈话引导的方法，让幼儿回忆家里还有哪些玩具，我们班里有哪些玩具，操场上还有哪些玩具，你在外面还看到过、玩过哪些玩具等等，使幼儿知道玩具的多种多样，从而丰富了幼儿对玩具的理解和认识。在说的过程中，幼儿能够非常清晰的表达玩具的名称和玩法。玩具是幼儿最喜闻乐见的游戏伙伴，因此幼儿能十分的熟练的操作玩具，并不需要教师过多的引导。所以我们把教学的难点放在在交换玩具的环节中。在这里幼儿不但可以玩自己的玩具，还可以和同伴交换玩，初步体验到分享玩、合作玩的乐趣，所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女，家庭条件也比较好，他们的玩具比较多，玩具很能吸引小年龄的孩子，但他们也缺乏与人分享的意识，在幼儿自由探索玩具时，我请幼儿有礼貌的方法和幼儿交换，如：“我可以和你换玩具玩吗？”“你的玩具可以给我玩一会吗？”幼儿在玩具的同时还学会了与人分享，又使用了礼貌用语，一举三得。玩具是幼儿游戏中常出现的玩伴，它能丰富幼儿的生活，为幼儿带来极大的快乐。在整个活动中，我们注意体现师生之间的互动、幼儿之间的互动以及与材料的互动。教师的开放式提问，发展了幼儿的发散性思维；幼儿间的讨论交流，发展了幼儿的口语表达能力，经验也得到了积累。

    在整个活动中，始终以幼儿为主体，充分调动每个幼儿的积极性，在活动中，让幼儿运用各种感官参加活动，在操作中获得了知识经验。使幼儿成为了活动的主人，老师成为教学的指导者，调动了幼儿感性的知识经验，使幼儿掌握的知识更加牢靠。