1、以情景游戏贯穿，区别于传统的韵律舞蹈教学，教师生硬的数着拍子，幼儿被动的学着动作。这节韵律活动始终以游戏为主要线索，通过三个小游戏“开花”、“捉迷藏”、“网小鱼”来完成整个韵律活动，其中有创编，有流动，有造型，有互动。孩子们边听音乐边玩，边互动，在游戏中获得了对动作和音乐的感知。形式比较新颖，也比较符合幼儿的年龄特点，孩子们玩得很开心。

2、分段和分层相结合，教师将游戏规则分为ABC三段来分段教授，每段音乐解决一个问题，并没有一直重头到尾的反复，A段就是解决游动开花的节奏，创编花的造型，B段就是挠痒痒，C段就是网小鱼。而老师在解决每一段的重点规则时有采用分层的方式层层递进，例如B段中，从教师对教师间的示范观察，再教师对众多幼儿的一对多尝试游戏，再到幼儿和幼儿间的清唱尝试游戏，最后才是幼儿和幼儿间听音乐的站起来游戏，教师循序渐进的让游戏规则深入到孩子心中。

3、遵循许卓娅傻瓜流程，故事情景到基本动作，再到听音乐分析游戏规则，再累积挑战变换规则。