在备课的时候看到《小蛋壳》的故事，觉得这个故事孩子们肯定会很喜欢。而且整个故事情节一目了然，虽然故事中包含了不同动物的生活习性，但对于中班上学期的幼儿来说理解起来不难，正好也丰富幼儿的知识点。再看故事中小蛋壳和其他小动物之间的对话，语言简单重复，也很适合幼儿表演。有了让幼儿表演的想法，忽然想到张春霞老师的执教方法，因为表演一个故事就要让幼儿熟知整个故事内容，所以，我在导入活动之后加了完整讲述，再分段讲述，最后完整欣赏。之前，我们所认为的故事教学，就是事先不能让幼儿知道故事的任何内容，当孩子们知道了故事，那再分段讲述就没有意义了，老师提的问题，孩子都能回答出来，也没有了让孩子发散思维的机会，所以，我们一致认为导入之后就完整讲述是不利于课堂教学，更不利于孩子的发展。但是，对于故事教学的理解后，让我对于故事教学有了新的看法，不要害怕让幼儿知道故事内容，就看教师怎么带领幼儿理解故事，应该说这样对教师的要求更高了，而有些故事是可以让幼儿表演的，那表演就必须要幼儿对故事相当熟悉，角色的表情、动作不是要教师教而是让幼儿自己从画面中感知的。

那这次《小蛋壳》的故事正好可以试一试这样的过程，导入活动比较简单、直接，出示哭泣的小蛋壳，引起幼儿的兴趣，我们班的孩子一看到这个哭泣的小蛋壳就纷纷猜测它为什么要哭，有的说它要找妈妈，有的说没有朋友和它玩，我觉得孩子们的回答都挺好的，调动了孩子对活动的积极性。接着，我就讲述整个故事，我的讲述是纯语言，然后再分段讲述，让幼儿边观察画面边回答问题和学说故事中的对话，最后在完整欣赏故事。

整个活动下来，给我印象最深的就是我在讲述第一遍故事时，就是纯语言讲述的时候，孩子们很安静，听得很认真，连平时很调皮的孩子都愿意安静地听，不像之前边看画面边讲述的时候，有个别兴奋的幼儿总是会打断我，指着画面说着他看到。在分段讲述时，因为有了第一遍故事的铺垫，除了对于画面中的小动物进行了一番细致的刻画，并知道不同的小动物有不同的家，还让幼儿根据自己的生活经验，展开讨论，大胆的表述，给每个孩子阐述自己的想法，畅所欲言。在讲到小蛋壳和小动物的对话时，让孩子上台表演，可能是准备胸饰的关系，就连平时比较胆小的孩子都愿意表演。讲到故事最后，看见在小蛋壳的失落之际，终于遇到了金龟子妈妈，成为了金龟子宝宝的新家，孩子们都不禁地鼓起掌来，在最后完整欣赏环节，孩子们的兴趣还是很高，跟着老师一起讲故事。

我觉得这样的教学方法还是很适合我们班的孩子的，能提高孩子的倾听能力同时也锻炼了语言表达能力。在课后我把故事中角色的胸饰投放到了表演区，我发现孩子们都争先恐后地去表演，能带来孩子们这样的热情，这次的活动还是比较成功的。当然，如果要让孩子们表演得更好，故事书应该随时随地都能让孩子拿得到，看得到，这样，才能让孩子深入其中，说不定有更多惊喜的发现！