《我班有个小问号》是主题中的一节语言活动，这首儿歌生动形象地描绘了一个爱学习、爱提问、善于

动脑的小男孩的形象，内容贴近幼儿生活，节奏押韵。儿歌的教学，往往只注重幼儿听、说能力的培养

，有时也会采用画一画、演一演等形式，但大多数的儿歌教学游戏性不强，学习方式比较单一。本次活

动，我尝试改变常规的儿歌教学形式，以排图的形式来学习儿歌，让幼儿的学习变得更自主、更有趣。

开始部分，我出示“？”教具，提出问题“这是什么？这个问号表示什么意思呢？”引发幼儿讨论，幼

儿争先恐后的举手发表自己的想法。这样开门见山，直接进入主题，激发了幼儿的学习兴趣。

第二个环节是欣赏儿歌，学习儿歌内容。在示范朗诵儿歌后，我提出问题“刚才你们听到儿歌里说了些

什么呢？”鼓励幼儿用儿歌中的语句回答，根据幼儿回答分别出示相应图片内容，并与幼儿分句练习，

孩子们学得很认真，参与朗读的积极性很高。接着，我请幼儿根据儿歌具体内容进行排图练习，幼儿都

跃跃欲试。以排图的形式来学习儿歌，幼儿的学习变得更自主、更有趣。然后，我采用集体学习儿歌和

分组朗诵儿歌的形式带领幼儿朗读儿歌，幼儿情绪高涨。最后，我提出问题“为什么大家都叫李苗苗小

问号呢？”再次引发幼儿讨论，通过讨论让幼儿乐意向小问号学习，感受小主人爱学习、善动脑的形象

特点。

第三环节的仿编把幼儿的主动性学习推向了高潮。大部分幼儿都能主动地把自己的名字和想要问的问题

编到了诗歌里面，“为什么小鸟能飞那么高？”“大树会呼吸吗？”“为什么小鱼要在水里呢？”“为

什么大象要站着睡觉呢？”……幼儿俨然都成了小诗人，在我的表扬下，他们更积极了。在这个环节中

，幼儿的思维得到了拓展，他们不知不觉地就能学会诗歌的结构，创造性地进行表达。

本次活动目标明确，活动结构层次连贯有序，脉络清晰。教师语言简洁、精练，提问恰到好处，幼儿动

静交替，手、眼、口、耳各种感官参与活动，在听中想，玩中学，孩子在游戏中体验到学习活动的快乐

。　　

当然，本次活动还存在一些不足之处：如部分幼儿的倾听习惯不是很好，教师在平时的活动中应注意提

醒和引导幼儿，帮助幼儿养成良好的倾听习惯；活动中教师对幼儿的回应能力还有待进一步提高，对幼

儿的评价应更有针对性；教师对幼儿的表扬形式过于单一，仅用“好”“很好”来表扬幼儿，如果教师

在表扬孩子时语言更丰富些，相信幼儿的积极性会更高。