在活动中，我先让一名幼儿创编《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后根据他讲述的故事，帮助大家疏理思路：如果把刚才讲的故事画成连环画，需要几个画面？每个画面上可以画些什么？小蝌蚪会在哪里遇到这些妈妈们？可以添画哪些背景？小蝌蚪在找妈妈的过程身体有没有发生变化？这些问题，帮助孩子们解决了本次活动的难点：按照故事发展的情节来制作一幅幅彼此连贯的画，并能画出动物的主要特征、生活环境。

  接下来孩子们便开始动手制作连环画。由于前期的知识与技能的铺垫，孩子们在整个绘画过程简直得心应手，他们自主地用一幅又一幅的画面来表现自己的故事内容，而且每幅画的情节、背景都各不相同。在这个过程中，他们体验到了将语言文字符号转化成形象的图画符号这一创造过程所带来的快乐和成功。

   因为时间关系，最后的“说画”环节来不及，如果能够让孩子们把作品装订后带回家，把自己画的故事讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈帮助他们用文字记录下来。此时让幼儿讲述自己的画，不但使他们原有的构思更清晰、更丰富，还能使他们的思维进一步条理化，实现了对自己绘画的“升华”。