《纲要》指出：要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此，本次活动我们为幼儿提供了丰富的可操作材料——纸盘、纸杯、塑料瓶、布织布、软泡棉、彩纸、毛线等。丰富的材料让每个幼儿都能够有操作练习的机会，自由选择自己喜欢的材料，并能充分利用各种材料发挥想象进行创作。

  本节课的难点是“能用不同的材料和方法设计制作小礼品”。结合现场孩子的操作水平及完成情况来看，并不是每个孩子都能很好地完成。动手能力强的孩子能利用皱纹纸来制作成衣服、蝴蝶结等来装饰，还能利用布织布、软泡棉等来剪贴五官塑造立体造型。但有的孩子动手能力较弱，只是进行了简单的五官添画和装饰，有的孩子甚至在结束时也没有完成一个完整地作品。在对幼儿进行现场指导的时候，有的孩子就会来寻求帮助：“老师，帽子怎么做？”……在活动结束后，完成的孩子很是兴奋得意，而没有完成的孩子则有些闷闷不乐。看到这一切，我知道了这便是我这节课的最大失败之处。在对比幼儿现场创作、作品展示和我的预设时，我找出了问题所在：本次活动是有一定难度的，每个孩子的发展水平不一样，他们对于事物的接受程度和表现程度都有所区别。如果下次我再进行这项活动，我是否可以先准备一些简单的诸如“蝴蝶结”、各种图形等半成品，让能力较弱的幼儿能够利用起来进行创作，或是让能力强的孩子和能力弱的孩子相互配合进行合作？我想，这样降低了难度，更有利于他们更好地完成，更有利于让幼儿都体验到成功的快乐。这让我充分感悟到了一点：设置坡度，关注差异是让幼儿更好提高的必须保证。

  教师不仅是孩子的老师，更应该是他们的同伴、朋友。教师所要做的不仅是为了幼儿在教学过程中的简单体验，更是为了让孩子在不断的发展中奠定基础。只有我们不断去思考，去调整，我们才能不断地满足幼儿的发展需要，更好地为他们服务。