在此次活动中，我在遵循教学规律的同时，进行了大胆的突破。以孩子们的合作学习和交流为主，教师起到引导和点拨作用。在了解三个主要角色之间的关系后，我让幼儿用适当的词语概括出他们各自不同的特点。

活动中幼儿的思维极其重要，如幼儿找到狼抢在老农前说的话“……这样的坏人，不该吃吗？”为什么这几句话也能说明狼的狡猾？孩子们纷纷气愤地表示：狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生；明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾；狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。由此可见，孩子们已能结合狼的特点分析他的行为。

孩子们最喜欢模仿狼的语气朗读，因为狼的语音语调最富有变化。学生的朗读绘声绘色。而东郭先生则相反，读时语速放慢，声音略微压低。我指导幼儿说出不同的语气，幼儿在反复讲述中体会到东郭先生的愚蠢，也清楚地认识了狼的狡猾和凶残，对揭示寓意起到了帮助作用。