幼儿很感兴趣，融入角色非常迅速，动作学习也迅速。一开始我让幼儿排成六排，以行为单位联系一人的单独蹲行，除个别幼儿，大部分都能做到靠自己的努力以规范的动作行走到终点。　　

第二轮两个人蹲行时，虽然有口号辅助，虽然有双手紧扶，可是前后幼儿很难保持节奏前行，而当逐渐加长“蜈蚣”长度，幼儿之间的矛盾越来越多，口号整齐而节奏混乱，前行困难，常常出现断层。跌倒后断层处幼儿相互埋怨，互不相让。而取得第一的往往是运动天赋较强，但节奏混乱的男生组，运动天赋较弱但节奏统一的女生组也会偶尔取得胜利。　　

而随着活动的反复进行，幼儿间默契度提升，懂得分工合作，克服困难，行进节奏逐渐熟悉，成绩逐渐提高。　　

综合以上情况，我觉得有以下几点原因。其一，个人蹲行对于大班普通幼儿来说并非难事，而对于个别相对较胖和协调性较差的幼儿不易。　　

其二，听口令做动作对于幼儿来说本来也并非难事，幼儿独行也无大碍，而当群体增多，幼儿个体间思维和身体的发展差异便开始显现，并碰撞出火花，表现在互相埋怨过失，“蜈蚣”出现断层，手脚不协调，未跟节奏前行以及故意破坏行进等。　　

其三，随着练习次数增多，幼儿间形成默契，活动后也会探讨如何合作让成绩更好，夺得第一，改进了方法，了解了步调一致的重要性，相互合作，一起克服困难，于是成绩逐渐提高。　　

    我认为有以下措施以改进活动，提高效能。其一，让幼儿在老师的口令下，缓步前行，分解动作，让幼儿充分掌握动作要领，熟练姿势和重心位置。其二，先由教师喊口号，再由幼儿自行喊口号，协调前进。其三，发生矛盾时，在可控范围内，教师应让幼儿自行协商解决，并在事后予以强化。其四，当幼儿开始熟练时，将其打乱，重新编排，增加长度，提升难度，效果可能更加显著。