我将此次的社会活动创设了情境,让幼儿在娃娃家的游戏中知道做主人接待客人要热情，有礼貌。娃娃家游戏是幼儿原本就十分喜欢的，本次活动也符合小班幼儿的年龄特点，幼儿在活动中动静交替，但在游戏中由于幼儿的交往技能较差，所以设计时游戏情节比较丰富。通过老师有序的引导，幼儿对活动更加感兴趣，都很积极地投入到活动中去。大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的参与游戏。总的来说，全班幼儿都学会了有礼貌的招待客人。
不足之处：有个别幼儿参与不积极。我经过反思，感觉可能是在集体教学活动中，由于受多方面因素的影响，幼儿的好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑。针对这种情况，结合《指南》学习，可以采取个别化学习活动。我们都知道，孩子的发展存在着个体差异性，在集体教学活动中教师要组织幼儿活动的整个过程，在顺应全体幼儿的整体幼儿发展前提下，要使全体幼儿各方面能力水平合适、充分的发挥，是很难达到的。而个别化学习活动的形式是幼儿凭借自己的兴趣自主参与到游戏活动中，没有教师过多的指导、组织、他们可以自由地选择教师为其准备的各种活动材料，按照自己的想法和看法进行体验、感知、操作进行活动。个别化学习活动相应程度上比集体教学活动更能体现孩子的发展水平，对于孩子的发展是相当有利的。通过《指南》的学习，今后教学活动中我会大胆尝试的。