新《纲要》中指出：科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。幼儿在玩玩具时，经常在观察、思考：汽车为什么会开？车灯为什么会亮？本次活动结合《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点，从幼儿的兴趣入手，探索启动玩具的不同方式。
在活动中，通过给幼儿提供足够的观察、介绍自己玩具的时间和机会，引导幼儿去观察，发现玩具种类的丰富多彩。接着，鼓励幼儿进行动手操作、讨论，初步探索玩具不同的玩法。通过幼儿幼儿自由结伴，尝试不同的玩具操作，比较它们的不同启动方式。最后，以游戏“玩具找朋友”结束活动，引导幼儿根据玩具不同的启动方式来分类。
在整个活动中，充分体现“幼儿是活动的主体”的原则。教师让幼儿自由的去观察、探索，发展了幼儿的探索精神；幼儿间的讨论、交流，发展了幼儿的口语表达能力，经验也得到了积累；支持、引发幼儿与材料的互动关系，通过操作、讨论，发现不同玩具的不同玩法。整节课，寓教于乐，幼儿玩得开心，也学到了新的知识，一举两得。课堂气氛轻松、愉快，目标达到。
一、玩具的丰富多彩，激发了幼儿的活动兴趣。
在课前，我鼓励幼儿一起收集各种玩具，如汽车、飞机等各种惯性玩具，还有一些发条玩具、电动玩具。有了这么多好玩的玩具，小朋友的学习兴趣一下子提高了不少。
二、通过层层递进的方式，来探索启动玩具的不同方式。
首先，我鼓励幼儿自由参观玩具展，幼儿可以介绍自己带来的玩具。初步感知玩具后，我鼓励幼儿自由选择玩具进行试玩，但在玩之前，我也提出了明确的要求，观察自己是怎么让玩具动起来的。试玩以后，我请幼儿分别来介绍自己的玩法。通过幼儿的回答，总结，并及时抛出问题：这些玩具动起来的方法一样吗？幼儿通过我的疑问，发现有的玩具用手一推，就会动了。有的玩具用线一拉，就会开动了。有的玩具装了电池就会动了。在幼儿发现的基础上，我进行总结，帮助幼儿了解惯性玩具，发条玩具和电动玩具的特点。