《纲要》要求我们，数学活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，兴趣是幼儿学习的源泉。在活动的导入部分，教师出示了身份证，很大程度上引起了幼儿对活动的兴趣。在仔细观察的过程中，了解到身份证是表明一些特征的，为下面的给图形做身份证环节做好铺垫。
 游戏是孩子们的天性，根据幼儿年龄和心理发展特点，教师设计了一些情节和游戏，给幼儿营造了愉快、轻松的学习氛围，活动中引导幼儿积极参与，大胆探索，教师以幼儿为学习的主体，更多地是以倾听者、引导者出现在课堂中。活动中注意师生互动、生生互动，让每一位幼儿想说，敢说，有机会说，将课堂知识内化为自己的知识，把枯燥的数学知识变换形式让幼儿乐于接受，很好地达到了教学目标。
通过出示大量的大小、颜色、形状不一的图形，让幼儿说一说，做一做，运用多种感官感知图形的外部特征，幼儿们对图形的三大特征有了感性认识，提高了语言表达能力和动手能力。
教师以图形为活动设计主线，层层递进，环环相扣，体现了活动的完整性。幼儿们积极参与学习讨论，通过自己的努力，最后找到了“礼物”，让每一位幼儿有了成功地体验，帮助幼儿建立了一定的自信心。