公告栏
虽然《指南》早已经发到手里，但并没有真正理解《指南》对我们的意义到底在哪里。我们仍旧让孩子在我们的带领下，集体性的学习着，每天和家长汇报的也都是技能技巧上的进步，很少提及孩子的情感，孩子的兴趣，只是让孩子像木偶似的任由我们摆布。通过这次“‘国培计划（2013）’——幼儿园示范性骨干教师远程培训项目”学完《指南概述》以后，给我印象最深的是要想做深入研究或者说是想准确定位，应该抓住关键词。
指南是导向，而不是标准，无论是老师也好，家长也罢，要把《指南》当成一个参照，对于不符合这种发展参照的幼儿要分析其原因，有针对性的进行研究。《指南》很明确的指示给大家，教学内容很宽泛，教师要有宽泛的教学意识。
《指南》的核心理念是抓住了尊重一词。尊重幼儿学习和发展的权利；尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式与特点；尊重幼儿的经验。尊重其生活价值。
一、《指南》培训的目标和认识——“为什么颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》？”
带着问题思考来学习《指南概述》，发现我国学前教育出现了很多令人忧心的现状，幼儿教育出现小学化、成人化等问题日益突出。《指南》的颁布将带领我国幼儿教育的改革，引导家庭、社会的幼教价值观和方法，《指南》也恰逢了联合国儿童基金会遍及全球的项目的契机。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
《指南》的颁布一方面是满足幼儿学前教育的发展需求，另一方是一本师幼家长共同的成长册、备忘录、经验集。
二、关注的教师的操作性
随着深入了解，《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开，而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成，学习与发展目标部分又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了具体、细化，有指向作用，比较系统的理论依据。
三、提出了明确要求
为幼儿的发展提供弹性空间和个性化环境，使他们在不同的水平上都能够得到提高。幼儿的兴趣和需要、变化是我们环境变化的立足点，提供环境为幼儿的活动需求服务。在活动中教师“隐身”在环境中，成为环境的一部分，担当的是观察、引导、支持的任务。活动环境在这样的教育思想的支持下，显现出灵活、生动、富于教育意义的、互动、深受幼儿喜爱的状态。指导我们该做什么，怎么做，使我们少走弯路，不走错路。
《指南》不是尺子，不是筛子，更不是绳子。它就像一盏明灯，指引了我们前进的方向；它就像我们的良师益友，伴我们工作和孩子共同成长；它就像号角，吹醒了我们前进的航船。让我们借助这次“国培”的东风，继续认真领会，努力工作，共同开创美好明天。