《走在教育的边缘》这本书共分“坚持理想、沉思现实、叩问心灵”三辑。每一辑作者都进行了详细的阐述，同时能给人以灵魂深处思想的跳跃。这本书中的文章既有关于普通教育问题的思考，又有专门论及大学教育的篇章。他想要传达的理念是：基础教育与大学教育是一个有机的整体，我们对于教育的关注应有一种整体意识。

当我翻开这本书看到的第一句话“我们今天究竟应该如何做教师？”就把我深深吸引。作者认为这首先是教师职业道德的问题，但不仅仅是教师职业道德问题，同时也是一种教师生命姿态的问题。当前师德建设要着力解决的基本问题主要有三个：（一）、敬业精神的养成。教师作为众多职业的一种，承担教师职业所寄予的社会责任，提高职业意识，爱岗敬业，教书育人，扎根教坛，启发诱导，积极进取，为人师表，立足岗位，奉献社会，这是师德建设的出发点，也是个人师德修养的切入口。（二）、没有爱就没有教育。每个行业都有每个行业的门道，教师这个职业更复杂。教师的职业对象首先是人，每个学生都是活生生的人，教师要尊重每一个学生。我们在教育实践中，不能简单、粗暴、武断地对待学生，不能限制、束缚学生的发展，要善于理解学生，倾听学生，发现学生，宽容学生，并且有效地、积极地引导学生的发展。（三）、教育观念的创新。教师一方面立足自身生活经验积累的同时，要积极接纳外在优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活水，在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中，获得个人鲜活的教育理念的生长生成。

    作为一个幼儿教师的我，更应该懂得：教师是通过学校这一专门的场所，教书育人，实现年轻一代的社会人，引导他们完成人生的启蒙。而教育的对象是孩子，是拥有无限发展可能的成长中的个体。教师要领悟为师之道，首要的就是去理解、发现、认识、关爱教师的职业对象。在教育实践中，要善于理解孩子，倾听孩子，发现孩子，宽容孩子，并且有效地、积极地引导孩子的发展。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生；爱，一个都不能少。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”。对学习有困难的学生和意志品质方面较差的学生，作为教师，不要歧视他们，相反给他们以格外的关照。而且，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊和自信是至关重要的。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。

     书中说到：“敬业”是师德的起点，“乐业”是师德修养的根本与归宿。我觉得光“靠”教育而生存，教师可能很“敬业”，但未必会“乐业”；只有为教育而生存时，那么我们在“敬业”的同时，也必然是“乐业”的。因此，通过学习，我也在思考是否应该给自己定一个教育主线，形成自己的教育风格，发扬自身的特点。答案是肯定的，这也是在我接下去的教学过程中要以实现的。