内容摘要：

剪纸，作为民间美术的一个部分，它具有源渊的文化和悠久的历史，具有特殊的审美情趣和魅力。民间剪纸艺术，主要通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，造型简洁夸张、不拘一格的质朴特性与幼儿美术有着共同之处，让幼儿初步接触、了解民间艺术，有助于幼儿了解民族文化，发展审美情趣、审美想象和审美意志，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。结合幼儿园《基于儿童视角的幼儿园民间美术活动研究》的课题，探讨如何利用环境的隐形课程及教师的指导策略，让幼儿传承民间剪纸艺术，对民间剪纸有一定的了解，从而培养幼儿对剪纸活动的兴趣，陶情冶性，提高审美能力。

关键词：

幼儿    剪纸    环境    指导策略   

正  文：

民间美术是组成各民族美术传统的重要因素，是一切美术形式的源泉。在幼儿时期对幼儿进行民间美术教育，吸取和利用我国传统的优秀文化资源，这样，不但能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，并且能扩大幼儿的眼界,在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子，这也是现代幼儿园艺术教育中不可缺少的组成部分。

在民间美术众多的范畴中，剪纸艺术就是其中的一个小小的分支。剪纸，它具有源渊的文化和悠久的历史，具有特殊的审美情趣和魅力。但是，对于幼儿园的孩子来说，却是对它了解的很少。如何让幼儿园中3-6岁的儿逐步了解民间剪纸艺术，从而掌握剪纸的基本技能、基本方法，激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。

一、与环境对话，在互动中提高幼儿对剪纸艺术的认知。

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。“环境即课程”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。辛帝纳也曾说过：“虽然人生和遗传有关，但是环境更能改变生活。樱草花在低温中开红花，在高温中开白花。这些不同的反应，主要还是由于环境的不同所致。”环境在一个人的培养中发挥着不可替代的作用，特别是幼儿时期，是培养幼儿良好的精神品质和高尚的道德情操的温床，能够培养幼儿初步的审美能力和动手能力。因此，我们首先从环境入手，在剪纸环境创设中，将丰富多彩的剪纸文化融入其中，让幼儿身临富有剪纸艺术的环境氛围中，与其对话，感受剪纸艺术的魅力，从而在潜移默化中了解并学习剪纸文化。

从传统观点出发，装饰富有剪纸特色的环境空间。营造浓郁的剪纸艺术氛围，能促进幼儿获得丰富的审美体验，从而提高他们对剪纸艺术中所蕴涵的美的感知能力。因为观察是幼儿认识客观事物的重要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛深刻，在大脑中留下的印象就越丰富，清晰。所以，我们在装饰剪纸区域时，遵循了幼儿身心发展及认知特点的原则。

（一） 巧妙的利用环境空间。

为营造幼儿园剪纸的氛围，我们在整体上对幼儿园剪纸长廊进行了设计与规划，使幼儿一跨进幼儿园长廊就能感受到浓浓的剪纸艺术氛围，产生探索的欲望。首先，在走廊的一侧上方悬挂了以红色的剪纸图形造型为蓝图的灯笼，让幼儿在视觉上先有一个感受；其次，在长廊上方，悬挂了以雕刻为主的不同人物造型、几何造型等，让幼儿了解剪纸的不同种类；其次，在长廊的两侧墙壁上，则是张贴了不同的民间剪纸图案，一个图案一个故事。这样创设，大大丰富了视觉审美的立体层次，对活跃空间和营造氛围起到了画龙点睛的作用，环境效果更加整体性和立体性，让整个布置浑然一体，呈现出别样的立体构图画面，丰富了幼儿的感知觉。幼儿在自由活动、餐后散步等空余时间自主地欣赏这些剪纸艺术作品，回忆相关的经验，可以不时唤起幼儿参加剪纸艺术活动的欲望。

（二） 合理的布置操作空间。

在视觉感受的基础上，我们又合理的布置了幼儿的操作空间。一张张小小的操作台靠墙摆放，一块块小小的垫子靠桌摆放，这样，让幼儿能不受位置狭小的束缚，自由地享受剪纸艺术。同时，提供各种丰富的材料、工具、资料等，以萌发幼儿动手剪纸的愿望，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。

由于幼儿对于剪纸艺术不是很熟悉，怎样让幼儿对剪纸艺术逐渐熟悉，并有深入探究的欲望。我们遵循由简到难的循序渐进的原则，在操作台摆放一边的墙上，结合民间元素，以荷花开放的不同造型来表示剪纸的难易程度，从花苞——花开——花放，周围则张贴难易程度不等的剪纸范例，不同年龄阶段的幼儿根据不同难易的示范，进行操作。而在操作区的另一边墙上，则是幼儿作品的展示区，将幼儿创作的剪纸作品运用到环境中去，使之成为环境创设的一部分，为幼儿提供了展示、欣赏自己的舞台，进一步激发了幼儿参与民间剪纸艺术活动的兴趣和愿望。

二、与策略做伴，在指导中提高幼儿对剪纸的技能的掌握。

幼儿园剪纸活动光靠幼儿欣赏、自由去剪是不行的，学习一些基本剪纸技能还是非常必要的。在这一过程中，教师的指导策略起了很大的作用。

（一） 与游戏相结合，让幼儿产生剪纸的欲望。

新《纲要》强调；“寓教育于生活之中”。 教师应努力为幼儿创设生动、形象的学习情境，使幼儿产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，提高幼儿的剪纸激情与兴趣。例如，对于刚接触剪纸的小班幼儿，如何使其对枯燥的剪纸活动感兴趣。首先，我用童谣的形式指导幼儿掌握剪刀的方法，吸引幼儿参与进来。同时，我把其贯穿到角色游戏中——小吃店、娃娃家，客人要来用餐吃“面条”，老板、爸爸、妈妈要为客人准备“面条”，让幼儿在老师提供的剪面条的纸上制作“面条”， 通过游戏这座桥梁达到教学目的，让幼儿在获得成就的喜悦中产生继续学习的欲望。

（二） 与经验相结合，让幼儿产生剪纸的思路。

在剪纸活动中，幼儿的审美经验是否丰富直接关系到他们的剪纸创作。因此，教师要发挥好引导者的作用。我们特别注重引导幼儿通过积极参与去感受、发现环境中美的事物。例如，在活动开展初期，我们会带领幼儿到校园内进行参观，开阔剪纸的思路；对于刚开始进行剪纸的幼儿，对于剪纸，只会无目的地把一张纸进行随意操作，剪出简单的图形，这时，要求他们剪出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的，于是，我就是引导幼儿剪出几种图形，然后根据自己的经验，把图形进行组合，引导幼儿逐渐地由无目的、无意识的剪纸活动转入有目的、有创造的剪纸活动，进而设计了“树上的水果”、“各种各样的树”等内容。

（三） 与领域相结合，让幼儿产生剪纸的动力。

与幼儿园教学活动中的不同领域相结合，充分发挥不同领域之间的的互动和渗透；从不同的角度运用多种方式、方法发挥整体效应。实施多领域渗透，以收到相辅相成之效。例如，在剪纸活动《树》中，通过欣赏不同形态的树的图片，让幼儿们了解树的特点。并让幼儿们用肢体动作表现树，幼儿们在和同伴合作剪树时，粗粗的树、矮矮的树、弯弯的树……在玩中进一步感知了花瓶的特征；在剪纸活动《鱼》，幼儿将鱼通过用几何图形组合的方式剪好后，尝试用各种线条装饰鱼，也有一种不一样的效果。本次活动在达成剪纸教育目标的同时，还渗透着多方面的教育，大胆运用剪刀，发展幼儿小肌肉动作的灵活性；让幼儿给每一条鱼用线条进行装饰，发展幼儿的绘画能力；让幼儿欣赏美丽的热带鱼，有着视觉的效果，培养了幼儿的欣赏能力。

剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，它促进了幼儿全面和谐的发展，它在培养孩子耐心及细心结合，动手与动脑结合的同时，也提高了孩子的审美能力和创造能力。剪纸教学更是一门艺术，但是如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣，如何发挥幼儿的剪纸创造潜能，如何提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力，作为教师只有不断实践，不断研究，不断总结，不断提升。    

俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，相信这门跳动于指尖智慧的艺术，会带给幼儿快乐和希望。愿我们的幼儿用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案，以此培养具有中国民间传统文化的一代新人。

参考文献：

［1］ 幼儿园教育指导纲要（试行）［M］．南京：江苏教育出版2002，(8).

［2］ 郭白星.幼儿园环境创设的策略［J］．学前教育研究，2012，(4).

［3］ 张卫民，曾红，詹霞．基于民俗文化传承的幼儿园环境创设［J］．学前教育研究，2011，(6).

［4］ 早期教育美术版［M］． 江苏教育报刊社 2008，(10).

［5］ 在剪纸活动中培养幼儿创造力［J］．中国幼儿教育周刊第80期．

［6］ 孔起英. 学前儿童美术教育[M].南京:南京师范大学出版社,1998.

［7］ 儿童脱稿自主剪纸活动中教师角色的探究［J］．学前教育，2006，(3).