在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能让不少老师们喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我们班的周欣妤就是这样，她不仅活泼爱动，而且常常在教室里找不到自己的位置。比如，在大家一起游戏时，她就去做自己想做的事，从不跟老师打招呼。教育活动中有时她会自己乱跑；可能由于她的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。

如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现她很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门。我还发现他很乐意去帮助老师和小朋友，每次我们班上的毛巾都是他收的，这是我会伸出大拇指以示鼓励，让她感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！

一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了她自信，使其获得了积极的情感体验，从而使她产生了更多的积极行为，不到一个月的时间，他的进步可不小，喜欢跟着老师，很乐意做老师的小助手。

对待不一样的孩子，我们也要换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果。