公告栏
一、问题的提出（研究者个人的兴趣）
游戏，作为幼儿的精神食粮，对于幼儿身心的健康发展具有不可替代的作用。游戏作为幼儿在幼儿园的基本活动，其重要性不言而喻。研究者在以往的教学中发现幼儿的游戏在幼儿园的生活中得到了很大的重视，但不可否认的是，幼儿在游戏的过程中仍然存在着一些问题，下面以某市幼儿园为例：
在某个中班，幼儿正在建构区搭建教师要求完成的“任务”，深受教师喜爱的小班长宸宸在游戏过程中，要求同伴按照自己的想法来搭，并时不时的以“告诉老师”相威胁，其他小朋友在一旁都小心翼翼，按照她的指令游戏……
结合当前我国幼儿园游戏中的一些现状和存在的问题，希望通过此次研究能够丰富教师的教学经验，从社会学视角分析影响幼儿游戏性表现的性别差异的因素，促进家园合作，对幼儿教育工作和家长能够起到一定的启发和借鉴作用。
二、概念界定
（一）游戏
“游戏”的字面意思是游乐嬉戏，它是幼儿在园的一种重要的活动方式。游戏具有自发性、愉悦性、生活性、规则性等特征，游戏是一种社会活动，它的主题和内容与社会生活息息相关。
幼儿游戏是指发生在幼儿园中的游戏，本研究中主要采用目前幼儿园区域游戏的分类，包括建构游戏、智力游戏、角色游戏和手工区游戏。
（二）游戏性
迄今为止，游戏性一般被分析为两个方面的含义。以赫伊津哈为代表是把游戏性看作是游戏活动的一种客观特征，可以判断一种活动的性质。他曾将游戏性作为游戏的特征来论述，认为游戏有各种程度不同的特征，有强弱差异。利伯曼则认为，游戏性是所有游戏活动的特征，是判断一种活动是否是游戏的标准，同时也可以把游戏视为个体的一种个性倾向性或个体特征。
本研究界定的游戏性是以外国学者利伯曼界定的游戏性五个维度为基础，这五个维度分别是明显的愉悦性、认知的自发性、社会的自发性、身体的自发性和幽默感。同时以巴尼特编制的《儿童游戏性量表》（GPS）为基础做了局部修订，形成了《幼儿游戏中游戏性表现量表》，具体项目见附件。
（三） 游戏性表现
游戏性表现是指幼儿在幼儿园游戏的过程中所出现的一些外在行为，它们是幼儿个性品质的外在表现。
（五） 社会学视角
社会学视角是一种看待问题的角度，即从整体上而不是从单个行为者或行为出发来分析某一社会现象，在本研究中主要是从作为社会存在的家庭和作为社会设置的幼儿园两个角度来进行分析。
三、国外有关游戏性的研究
（一）游戏性概念和结构的研究
“游戏性(PLayfulness)”这一概念最早出现在20世纪30年代,但直到60年代以后才出现了关于儿童游戏性较为系统的研究。关于游戏性的理解比较有代表性的有两种,一是赫伊津哈,他认为游戏性是活动的客观特性,可用以判断一种活动的性质（游戏或非游戏）,不同的游戏活动游戏性可能不同,有强有弱;二是利伯曼(liberman,1965),她认为游戏性既是所有活动的特征，也可看作是判断一种活动是否是游戏的标准,同时也可以把游戏性视作个体的一种个性倾向性或个体特征。利伯曼进一步指出,游戏性贯穿于人的一生,反映在人的身心各个方面。游戏性可以从下面五个维度来理解:身体自发性(physical spontaneity)、社会自发性(social spontaneity)、认知自发性(cognitive spontaneity)、外显的喜悦(manifest joy)和幽默感(sense of humor)。身体自发性表现为充满活力,全身或部分身体动作整体协调；社会自发性表现为与他人友好相处的能力以及进出团体的能力；认知自发性表现为想象力,创造力,思维的弹性；外显的愉悦表现为笑声,快乐和享受的表达；幽默感表现为对喜剧事件的欣赏,对有趣情境和玩笑的会意。所以，游戏性既可以理解为游戏活动的特征，也可以用作描述个体特征的一种概念或术语。
（二）游戏性评价的研究
游戏性的评价是游戏性研究中一个十分重要的问题。在前人的研究中，有三种游戏性评价量表比较具有代表性。利伯曼根据自己对游戏性的界定，从五个方面制定了评价量表，此表中包含了五个评价项目，并将定量评价和定性评价相结合。巴尼特把游戏性作为一个整体来研究，提出了儿童游戏性评价量表（GPS），此表包含了25个指标，采用五点量表进行评价，适用于15—118个月的正常儿童，不适用于特殊儿童，并且它只需由了解儿童的父母或教师填写而不需要对幼儿进行直接观察。人本主义心理学家罗杰斯在前人研究的基础上制定了儿童游戏性行为量表（CBIOP）,此量表信度和效度较高，不会受被试的性别年龄班级的因素的影响，运用该工具对作为个体特征的游戏性的评价在不同场合时间评定者之间存在着表现和评价上的一致性。
（三）游戏性差异的研究
当把游戏性作为一种个体特征时，个体之间存在着差异。这种差异主要表现在性别差异，年龄差异以及智力发展差异方面。Barnett和Fiscella（1985）在研究中指出，游戏性有显著的性别差异。一般来说，男孩比女孩更为积极自由的身体活动，在游戏中更喜欢开玩笑、嘲弄人。此外，研究表明，儿童的游戏性随着年龄的增长越来越强，对外部依赖程度越低。在智力发展差异方面，相关研究发现，超常儿童在社会性和认知活动、身体活动中表现出来的游戏性水平比普通儿童要高，而在愉悦性方面，超长儿童和普通儿童之间没有显著差异。