在我们中国素有“礼仪之邦”、“文明古国”的美誉,礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长。孔子曰：“不学礼，无以立”，意为不学会礼仪礼貌就难以有立身之处，这是老祖宗留给我们的真实教诲，而这些礼仪都应从小培养，由心而发，由身而行。陈鹤琴先生的"活教育"理论最重要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相连。为此，我们通过阅读这一手段和途径，充分挖掘绘本阅读活动中的礼仪教育价值，让幼儿知礼仪、懂礼仪，从中获得情感的熏陶，进而达到践行礼仪的目的。

绘本故事是一种独特的儿童文学形式，它不同于童话故事、睡前小故事、寓言故事等，它的文字表达极少也甚至可能是无文字，而是由许多画面、生动形象的角色绘出一个蕴含道理的故事，这样的文学作品在很大的程度上给了孩子和大人更多的阅读兴趣，因为它不仅充满了趣味的阅读性，还能满足对画面进行自我充实、想象，使绘本故事内容更加饱满。

我园对幼儿开展了礼仪方面的教育，且结合孩子的身心、年龄发展等特点，专门以绘本故事的形式进行礼仪行为的教育活动。礼仪行为包括的方面很多，可以是行走、吃饭、见面、入座等，也可以从每一件事、每一个细节入手，培养幼儿的礼仪行为和提高礼仪意识。在为期几个月的教育活动中，在活动后的生活、学习中，明显可见我班孩子的礼仪行为和意识上有了提高，且有个别孩子还能通过学习的绘本联系到生活、身边之事，加深了行为礼仪的意识，例如学习了《小熊让路》后，孩子们懂得了谦让，能够更好地和同伴相处；学习了《大卫，不可以》后，一方面让孩子们明白了对错之分，不做明知不对的事；另一方面也让孩子们感受到了“不可以”背后的爱与关怀……也例如有孩子能通过这些礼仪绘本故事的学习后，懂得了谦让、对错之分、爱干净等，虽然孩子们还无法完全做到行为的礼仪，但是相信在今后继续的熏陶、培养、学习中，他们会不断发展成长。由此可见，礼仪绘本的教育活动还是很必要的，我们应该继续开展下去，并且号召家长一起来培养孩子的礼仪意识和行为，让孩子们在礼仪与绘本阅读的相辅相成下，从意识和情感上帮助幼儿真正了解礼仪之美，也让这些绘本故事充分发挥其本身的礼仪教育价值。