读陶行知喂鸡案例有感

广化幼儿园  邵冰青

    这一暑假，我阅读了《师德典型案例评析》一书。此书的最大特点就是以案说理，引用了许多鲜活的案例来引发人们对师德的讨论和思考。一个个现实、形象的案例吸引我愉悦的读完了全书。

    陶行知喂鸡的故事也是书中的案例之一。说的是有一次陶行知到武汉大学演讲时当堂做的一个实验：陶行知掏出一把米撒在讲台上，然后按住一只大公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。陶行知又掰开公鸡的嘴，把米往鸡嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃米。于是，陶行知轻轻松开手，把鸡放在讲台上，自己后退几步，大公鸡边走边开始自己吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡，如果你强迫儿童去学，把知识硬灌给儿童，儿童是不会接受的。相反，给儿童一定的自由，让儿童自主的学，儿童才愿意学，才能学得进去。”

    陶行知喂鸡这一案例，引发了我对激发儿童学习自主性的思考。

教学的过程，是教与学的双向过程，教师的作用是外因，儿童自觉主动地学习是内因，外因必须通过内因起作用。教师教好固然是儿童学好的前提，但儿童能否学好，终归取决于儿童是否能自主自愿地学习。离开儿童的自主自愿，每天排十节课，早晨、中午、傍晚也排满课由老师去灌，效果也不可能好。我们应该在激发儿童学习的自主性上多思考、多落实。

那么如何培养儿童的学习自主性 呢？           

     第一，要尊重儿童的主体地位。我们在教学中要 变“教师为中心”为“儿童为中心”，  就是应让儿童主动参与到教学活动中来，让儿童动嘴、动手、动脑。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无源之水，无本之木。陶先之先生：“行是知之始。儿童参与学习可以增强儿童的学习积极性，发挥儿童的想象力，创造力，给儿童以更多的机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松和愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学习。  

    第二．要营造和谐的师生关系。作为教师，不能迫使儿童去学，要使儿童摆脱学习的被动性，应把充分的学习时间和空间还给儿童 ，培养儿童自主学习的意识。作为教师，应当尊重和关爱每一位儿童，平等对待每一个儿童，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主和谐的氛围，让儿童可以轻松自由地参加到学习活动中来，在师生真诚平等的对话中，从而张扬儿童的个性，激发他们的学习兴趣，使儿童真正融入课堂，将知识变为一股股溪流融入心田。 教师要善于在课堂上和儿童互动，多鼓励儿童从不同角度来思考问题，不要一味地强调统一的标准答案，激发保护儿童发表见解的欲望，应尽量去肯定他们为此做出的努力，尊重和采纳儿童合理的想法。魏书生激发儿童自主学习动机的“商量，商量，再商量”的办法就是一个有效的策略。  

     第 三、要创设有趣的教学情境 。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动儿童学习的积极性、主动性。教师要创设情境，突出学习材料的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使儿童能够自主的参与学习，感受课堂生活的快乐。如采用儿童喜爱的多媒体技术，改变单一的传统教学手段；如让儿童自编自导故事剧，让儿童做演员来演示生活中的情境等等。总而言之，教师应学习陶行知，把实验、把生活引入课堂，使儿童在不同形式的教学情境中感到新鲜又好奇，使儿童的学习热情得以提高。  

       总之，老师要想办法把儿童学习的主动性调动起来，而不是一味的灌输，要让儿童主动把学习作为自己的生活内容。现代社会，知识更新速度加快，一个不善于自主学习的人是难以取得大的成就的。所以，老师不仅要把有限的知识教给儿童，更重要的要培养儿童自主儿童的热情和习惯，使得儿童离开了老师、离开了学校也能自觉学习、终身学习，所谓“教是为了不教”，我想这才是教育不可忽略的本质。