在2016年到来之即的寒假中，我拜读了由丽莲·凯兹撰写的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书。作者凯兹教授是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长以及学前教育事业发展具有丰富而深刻独到的认识。作为一名幼儿教师，希望借助于文字与这为教授一起分享她的见解，并能有所收益，得到专业上的启迪，使我在迈向专业成长之路上解开重重迷团，更好地服务于幼儿。 本书分上下二篇，第一篇是“幼儿与幼儿教育”；第而篇是“幼儿教育议题”。不难看出，上篇围绕“幼儿”这一话题展开，分八章阐述了“幼儿发展的需求”、“自尊vs自恋”、“学习的气质”、“我的孩子发展正常吗？”、“慎用行为改变技术”、“是教育，还是让孩子兴奋”、“幼儿教育的目标与适宜的教学”、“幼儿教育机构的评价”8个内容。在阅读过程中，能见到许多实际的事例，彰显了凯兹教授独特的艺术风格和丰富的研究阅历，她的见解和观念不是“写”出来的，而是从“实践”中“领悟”出来的。如：在第一篇的第二章“自尊vs自恋”中，就列举了3个例子。通过这些例子，使我不仅了解了自尊和自恋，也发现了我在工作中的许多不足之处，或许许多老师和我一样，也能在凯兹教授的案例中发现自己的影子，那么，就让我们一起来探讨、反思吧。凯兹教授阐述的“自尊的标准”是“自尊不是凭空产生的，而是个人依据一些标准，评价自己是否达成或超过标准的结果，但这些评价不太可能是在有意识或刻意的情况下做的，而比较属于一种下意识或直觉的思考”。因此，作为教师所面对的挑战之一是面对来自不同背景的孩子，如何在不贬低孩子原有水平的情况下，培养幼儿的自尊。《纲要》中也倡导我们要以幼儿发展为本，尊重幼儿。因此，在教学中，我们鼓励孩子自我展现、自我审视、自我表扬，关注到的、做到的往往只浮于表面。“我爱……”、“我喜欢的动物”、“我的家庭”……这样的主题标题常常可见，围绕主题进行的绘画活动也就是画画“我喜爱的动物”、“我的爸爸妈妈”等等，但是从这些活动中幼儿能够受益多少呢？实际上，这样不是在培养幼儿的自尊心，是在鼓励幼儿自恋。正如凯兹教授所说的：“这些内容没有让儿童扮演制造者、研究者、创始者、援外者、探险者、实验者、困惑者、好奇者或是解决问题着的角色，只是将儿童的注意力转向自己，使他们只注重自己。”怎样解决上述问题呢？聪明的老师应该已经得到答案了。其实，很简单，如：把绘画活动“我喜欢的动物”改成“动物的本领是什么”或者“动物喜欢吃的食物”等等，幼儿必须通过观察、交流、讨论等方式来了解到，这样，幼儿就有事可做，这样的活动可以培养幼儿的自尊，“而不会鼓励儿童，过度专注于自己或者专注于满足自己。” 本书的下篇也分八章分别阐述了“幼教老师的反省与展望”、“现代父母与教师的角色”、“专业幼儿教师的行为”、“幼教老师的成长”、“幼教界的观念形态”、“幼儿教育是专业吗？”、“幼教人员的伦理规范”、“教学辅导的原则与策略”等内容，在阅读这些内容的过程中，往往会有一些惊喜的发现，可以了解更多凯兹教授丰富的经验和理论结果，让我们联想到许多实际工作中的问题，并能够找到相应的答案。在惊叹的同时分享她的对策建议与教育智慧。如：在下篇的第十章“现代父母与教师的角色”中，凯兹教授“给教师的话”中说到：“教师不能改变幼儿的身世……教师能做的是在幼儿接受自己照顾时，尽量支持幼儿、吩咐副幼儿的经验和教育幼儿，以弥补幼儿在其它方面的不足。” 以上是我阅读此书后的一点感悟和想与大家分享的地方，书中精彩的地方还有很多，只有细细品味，才能有更多的感受和领悟。专业成长的道路有着不同的成长阶段，有些见解和观念可能现在还无法彻底领悟，但相信在我第二次的阅读中会得到不同的收获！