读《幼儿园班级管理》有感

经过幼儿园一学期的工作，我深深感到惭愧。我所学专业便是幼儿教师，但是在工作中却不尽人意，不仅在理论与技能方面缺乏专业性，家长工作方面缺乏经验且内敛显被动，就连幼儿一日常规和班级管理工作方面也是让自己和他人失望，与自班老师的配合、交流沟通上也存在很大的不足和问题……我这名幼儿教师真的是做得很失败，不过我相信我会不断成长的，即使缓慢也不轻言放弃。为了提升自己，利用假期看了《幼儿园班级管理》这本书，颇有感触。

幼儿园教师所要面对的工作对象是3岁~6或7岁的幼儿，他们是一群特殊的教育对象，各方面发展发育尚在萌芽养成，而我们作为这群特殊对象的教育者培养者，应该让他们全面发展、健康成长，根据他们的个体差异和年龄特点满足每一个孩子的发展需要，不轻易否决放弃任何一个孩子。在这样的教育过程中，班级便是他们每一个人积极发展、健康成长的最重要的社会环境，同时教师也必须具备专业的知识和技能，体现自己作为一名幼儿教师的价值、威严与专业性。

我作为一名新任的幼教工作者，自知自身的各方面能力都不够专业，但这些都是能不断提升的，而在作为教育幼儿的基础班级管理上，虽然每天都接触并努力去做，却始终达不到效果。在阅览了《幼儿园班级管理》这本书，我了解到班级管理是需要通过计划、组织、实施、调整等环节来实现的，它是个有目标的活动，且管理的最终目的是实现管理目标。目标不明确，便无法开展之后所需的教育活动，因此目标的制定很是重要。目标确认后的组织与实施同样不可忽视，否则就会失去所制定目标的教育价值和意义，那我们该如何做才是最能体现成效的呢？首先教师们要围绕目标内容展开活动且有明确的分工合作；其次合理安排幼儿的编组，让他们合理搭配、优势互补，满足每一个幼儿的发展需要且共同进步成长；最后合理规划幼儿的活动空间、活动安排以及班级物品的安排并美化、活化，让每一个地方、布置、事物在合理却又有限的时间内充分发挥其价值，使之产生最大的效益，让每一个孩子在一日活动中“玩”得开心，“学”得快乐，在游戏中成长。

针对不同班级需要不同方针，面对不同幼儿需要不同方法，在班级中明确自己的定位、角色及转换，在幼儿前树立权威却不滥用，“严而不厉，爱而不溺”，还应成为孩子们信任理解、交流互动的平等对象，用自己的人格力量、职责素质感染孩子，让有着决定性因素及主导作用的教师引导并培养每一个幼儿全面协调发展，真正做到“一切为了孩子”。

《幼儿园班级管理》这本书所包含的内容还有很多很多，还需要不断探索深思，让其转化成我自己的“粮食”，从而更好地管理班级，更好地融入班集体，更好地了解幼儿，也为更好地成就自我的价值。