幼儿园的区域活动具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。区域活动正好为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动手操作中加以认知。但区域游戏不像课程教学那样环环相扣的组织，而是让孩子自主自发活动，在活动中学习掌握知识，培养孩子的协作性、自主性等。

 在本次的区域活动中，孩子们的投入表现给了我启发，更让我重新认识了游戏的作用和意义。活动中，我以寻找“春天的秘密”为开端，引起幼儿注意，接着为幼儿介绍重点区域及新投放的材料新材料。在讲规则时利用小朋友平时玩区域活动时真实发生的一些情况：如物品随意摆放、东西不整理，活动结束卡掉地上也不关注，活动中声音吵闹等现象，让小朋友在自我反思的过程中进一步强化和建立正确的游戏规则，小朋友准备进入区域活动时，每个小朋友都会按要求有序选区、插卡进行活动，让幼儿在自由愉悦的过程中，选择自己喜欢的区域进行活动。

 本次开放的这六个区域分别是：美工区、建构区、表演区、益智区、生活区、图书区。建构区与美工区能结合起来进行，整合的效果比自己玩自己的要结果明显。但是还有很多不足之处：首先在介绍新投放材料的时候，让幼儿随着我的讲解转动，让幼儿有点不定心，不能确保每个小朋友都在认真的听。结束收材料时，小朋友已经会听到特定的音乐自觉收材料了，这种习惯已经逐步建立起来了，小朋友能将材料整理好放回指定的地方，最后的讲评是否需要，我觉得要视情况而定，怎样的方法合适也是我以后需要斟酌思考的。同时对一些幼儿的游戏常规我也将继续因人而异进行教育。

 有人说：“每个幼儿都是可塑之才，教育应关注每个幼儿的发展，为他们营造适宜的环境。”相较于集体活动，区域活动提供给孩子们更多的个体活动空间，关注了孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。让孩子更能自主活动，而我们老师在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对于个案进行分析，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿学习经验。这样我们才能共同进步，更好地开展活动。