《指南》中指出：幼儿园生活是以游戏为基本活动的，而幼儿园表演游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分。在表演游戏中，幼儿选择自己喜欢的剧本，对作品中的角色人物进行模仿扮演，在表演游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是及其重要的。

    一、幼儿园表演游戏的现状

1.游戏中幼儿放任自流，教师任其自由发展

在表演游戏中，我们不难发现，教师由于某些原因的疏忽或无暇管束，都会把幼儿分成几个小组进行游戏，大部分幼儿在游戏中不是在认真地游戏，而是自由嬉戏、打闹，幼儿的表现不是来自于对作品表演的成就感与自豪感，而是来自于于恶作剧打闹的一种快感。

2.投放材料的匮乏、单一

表演游戏中道具的投入、使用在游戏中是非常重要的。数量充足、形式多样的道具，不但能让幼儿在表演时激发幼儿扮演的欲望，而且还能增强幼儿表演的自信心和成功感。相反地，如果投放材料单一性、简单化，幼儿在表演游戏中就容易出现道具的争抢、打闹现象，从而破坏了表演游戏的顺利开展、进行。

3.游戏的过程缺少必要的开展程序

表演游戏在开展中，教师都会将道具、场景布置好，虽然美观性与欣赏性具备了，但却出现了教师的“高控”现象，幼儿在游戏中，对于道具的使用、场地的规划都不知从何下手，甚至无所事事，不清楚怎么玩。如果是这样，教师是否应该思考让幼儿重新参与到表演游戏中来，让他们一起参与制作道具，如用丝袜填充做动物尾巴；用报纸揉团做苹果等，既锻炼了幼儿的动手操作能力，又满足了幼儿参与游戏的自信度。对于布置场景教师也可以放手让幼儿参与、协调，这样还能更好地发展幼儿的合作与交往技能。

二、教师在开展表演游戏中，表演游戏对幼儿的教育作用

1.激发幼儿对作品的兴趣，加深幼儿对作品的理解

    表演游戏对幼儿来说，是以直接体验、情感宣泄为主要特点，它能很好地激发幼儿对作品的兴趣，加深幼儿对作品的理解。如：表演《十一只猫去旅行》中每个幼儿都极力去表演每一个角色，模仿每一个角色的语言和动作，表现他们的性格特征，扮演猫队长的动作，语言憨厚、热情；扮演花仙子、小猫的幼儿，用友善、调皮的态度去对待小魔怪；扮演小魔怪的幼儿要表现出贪婪、怪异的特征。

2.提高幼儿的语言表达能力

    幼儿语言的表达能力是在不断地运用和发展的过程中累积起来的。每一个优秀的儿童文学作品里面，都蕴藏着丰富且优美的语句，在表演游戏的过程中，幼儿可以运用自己对作品的理解，运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情感，通过具体的联系和实际操作，逐步提高口头语言的表达能力。

3.发展幼儿的想象力与创造力

    在表演游戏中，道具的制作和场景的布置也是开展表演游戏时一个非常重要的环节。因为在开展表演游戏中，道具、场景都需要制作，那么，在制作过程中如果有幼儿的集体参与，凭借自己对角色的理解，进行人物角色的再创造，从而促进了幼儿想象力的的发展与思维的创造力。如：表演《笑翻天的农场》中可让家长帮助收集稻草，教师放手让幼儿发挥其想象力与创造力，用稻草堆砌一个稻草屋，利用一些辅助材料（如毛线、草帽、花布等）制作稻草人。

4.培养幼儿良好的个性品质

    在表演游戏中，幼儿需要克服胆怯的心理，大胆、自信地参加表演。如在表演中，教师让某个胆怯的幼儿参加表演，可能在台上的表演不是太如人意，但是对他来说，这是一次尝试，一个突破，是值得老师与家长的肯定与表扬的。因为他勇敢地战胜了自己，克服心理的毛病，勇于挑战了一次。

    在游戏的过程中，幼儿之间角色的分配与相互协调，以及道具的布置等，这都需要幼儿之间的相互交流与相互合作才能实现的，若幼儿之间在表演时发生矛盾了，还需要幼儿之间很好地沟通、交流，这就培养了幼儿间的交往和解决问题的能力。