一、给孩子们发现问题的机会，激发幼儿解决问题的欲望

这是孩子们第一次在没有老师的指导下自己表演童话剧，我们可以预想到他们会遇到许多的障碍，作为我们老师我们是该预先提醒他们，将要点一一告知，还是让他们自己去玩呢？《指南》 指出：在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。因此我决定选择做后者，让孩子们活动中自主发现问题，我相信面对他们自己遇到问题，他们会更加迫切地解决他。当孩子们努力尝试了解决的方法后还是解决不了，我再以开放式的提问，给他们一点提示引导孩子反思、判断，寻找合适的出场时机，与同伴讲话，自主寻找解决的办法。

二、“交流”让“合作”更轻松、更愉快

喜欢和好朋友一起玩这是孩子们的天性，每当区域活动时间，孩子们都特别开心，因为他们可以自由选择搭档，然而合作成功对于孩子们而言并不是一件简单的事情，而排练童话剧则更需要孩子们必要的合作技能：交流、配合、协商。在这次地童话剧排练过程中，由于孩子们一开始完全没有讨论、交流，使得排演不得不中断，但是排演的中断却给了孩子们学习合作的机会，他们停下来思考、交流，潜移默化地提高了合作技能，完成了大家共同的愿望——表演童话剧《小青蛙卖泥塘》，他们在连贯的排练中获得了愉悦感、成就感。

三、学习“统筹规划”，提高幼儿学习品质

    这次的表演之所以屡次中断，原因是孩子们没有一个统筹规划，他们对于合作表演很模糊，没有条理。在指导过程中，我引导孩子们在失败中回顾事情，莫雨菲在担任小导演的过程中全面地思考故事情节，规划好角色的出场顺序等等。这其实正是幼儿学习“统筹规划”的一个契机，众所周知“统筹规划”使得我们的工作有条理，生活有规划，这是我们生活所需的非常重要的一个技能。

    这次表演之后，其他孩子在表演之前也学会了先讨论、再表演，虽然常常会出错，但是，他们在渐渐地调整着，作为老师也很欣喜的看到孩子的改变。“小导演”这个角色帮助他们更加完整地了解童话剧，使幼儿在表演时剧情更加清晰，更加简单。在这个过程中，孩子的社会交往能力、语言表达能力、合作能力、统筹规划的能力都获得了很大的发展。