游戏是幼儿重要的生活方式，根据《纲要》我们要给幼儿创造各种游戏环境，让幼儿自由、自主、创新、愉悦的进行游戏。教师则要根据每种游戏的特点及幼儿的要求来进行指导。教育家蒙台梭利认为：“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。”因此，教师应具有较强的观察能力，成为幼儿游戏过程的观察者。观察游戏不仅能帮助教师制定游戏计划，也能使教师更深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。

一、 区域游戏全程观察，推动游戏发展

在区域游戏中教师要有耐心，仔细地观察幼儿，掌握孩子的活动情况，并作适当的反馈。

在区域游戏中，幼儿之间有大量的语言交流，这就需要教师做一位细心的观察者，去倾听幼儿说话，有意识地、有针对性地去支持、帮助孩子去做他们想做的事，做成他们想做的事，并支持幼儿在游戏中不断探索、发现……获得有效的发展。

二、 探索游戏定点观察，提高幼儿能力

定点观察即定点不定人观察，定点观察可以获得一些动态的信息，了解幼儿在游戏中使用的材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

定点观察后，能有时发现幼儿的关异，敏感地捕捉孩子“需要发展”的时机，这样教师就可以采取有效措施进行指导。如有的幼儿因游戏难度过高，可能感到挫败，因而放弃或退出；有的幼儿因难度过低，行为变得消极。教师只有通过观察，才能了解每们幼儿，及时做出调整或者改变方向。

三、 游戏过程中连续观察，改变幼儿行为

游戏也是发展幼儿情感发展的需要途径。在游戏中，幼儿轻松、愉悦，充满乐趣。幼儿

还可以通过游戏来排解不良的情绪，获得心理的松弛。从这个意义上说，游戏也可以作为一种有效的心理治疗手段。幼儿在玩的过程中发泄内心的紧张、不安、迷惑和混乱等情绪。

四、 不同年龄段幼儿游戏时教师的观察策略

1.  小班阶段：个别小群体游戏的观察。

2.  中班阶段：顺应孩子发展特点的观察。

3.  大班阶段：追随孩子发展轨迹的观察。

所以，做为一名幼儿教师，要想了解幼儿，必须要学会观察，观察幼儿在游戏中的每一

个细节。