如何指导并参与幼儿表演

现在教育戏剧发展面临的一大困难就是教师，教育戏剧开展得好，离不开教师的引导。教育戏剧的教师既要懂教育，又要有心理学等方面的知识。教师参与这一过程，主要有引领、组织、参与、评价四个过程。在这一过程中，我们要充分发挥幼儿的主动参与性，避免牵着幼儿走的情况。那么怎样做才能称之为幼儿主动呢？

1、引领时，发挥幼儿主动

例如，小红帽一剧中，最后大野狼被捉到了怎么办?直接杀掉吗?不行。这要跟小朋友讨论，询问小朋友，要怎么处置大野狼?是送到动物园养乖了在放回山林吗?这样的讨论不仅止于剧场台下台上之间，而是可以延去到家庭、学校的。这种互动关系是可以延续很久，延续到学校，延续到家庭，有很多问题可以共同讨论。

2、组织中，按照意愿分组

根据幼儿的年龄特点，我们采取不同的分组方式，如小班，可以根据幼儿表演能力分配角色；中班，可以按照能力搭配分组；大班，则可以大胆放手自愿分组。

3.参与时，自由融入表演

    在表演《三只小猪》的故事时，一开始由于班级没有孩子愿意演大灰狼这一角色，于是教师便自愿的参与进去。我演出了大灰狼凶狠贪婪的样子，让幼儿充分的感受到了紧张的气氛，充分调动了他们的情绪也使得他们的表演更加生动自然。当幼儿在《小鸭子的故事》中不太会表现小鸭子姿态时，教师自然的成为鸭妈妈，幼儿便一下子掌握了鸭子走路的本领。

4.评价时，鼓励幼儿自评

无论过程性评价还是总结性评价，教师都要多让幼儿开口，教师再作总结。让孩子说一说表演中的有趣或是不好之处。这种反思性的评价更有助于幼儿理解戏剧表演，分析自己及他人的表演行为。