为了深入贯彻《指南》精神，让幼儿真正成为班级环境的主人，我园积极打造玩味十足的区域环境，引发和支持幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得丰富的、鲜活的经验，让每个幼儿都得到有益发展。因此，学习性区域环境的创设对幼儿主动学习有着重要的意义！幼儿需要在区域中使用材料，探索、创造和解决问题；幼儿需要在区域中进行彼此间的交流，对于他们正在做的事情畅所欲言；幼儿需要单独的以及与他人一起工作的环境……成长无法替代，发展必须主动！创设学习型区域环境有利于培养完整幼儿，有利于与特色课题相呼应，提供整合性的学习经验，从而使幼儿更醉心于他们喜爱的区域活动，得到更快的发展。

一、整合材料——打造“玩味”区域

   丰富的活动内容，相对宽松的活动氛围，是幼儿自由选择、自主探索、自我发现的活动，它让幼儿通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。

1．让生活化的材料流动起来

成人在孩子的世界是非常重要的，模仿成人——用他们用过的东西、模仿他们做事，在全世界孩子的游戏中都是一个亘古不变的主题。因此，可以给区角提供一些“真实的”的成人适用的物品——如烹饪设备和摔不破的餐具等等。这些材料能够帮助孩子根据真实经历进行角色游戏，这对于他们来说很有吸引力。

【案例】美味烧烤吧

把小班活动室的一角装饰成“烧烤吧”的样子，在门口张贴好招牌，为孩子们准备好餐具，孩子们很喜欢光顾这一游戏，通过交流讨论，孩子们明确了各个角色的主要任务，在玩游戏的过程中，幼儿了解了角色的分工和协作。小班活动室内的生活游戏较多，常常与角色区的游戏有交集，在“小厨房”的生活游戏中，老师为孩子们提供了榨汁机、小盘子、小勺子等生活操作材料，孩子们想到“烧烤吧”还缺少饮料，于是在“小厨房”忙开了，榨好了果汁拿到“烧烤吧”给客人……

2．让开放式的材料灵动起来

在给教师选择材料的时候，有些教师倾向于选择有特定功能的玩具盒，这些封闭式的玩具一般都无法支持不同发展水平的孩子的需要，而且孩子很容易就玩厌了，这些玩具通常也很贵。而主动学习环境的一个重要特征就是存放了多种“开放式”的学习材料。这里的开放式材料是指这种材料具有多种用途。孩子们可以把他们变成任何能想到的物品，我们幼儿园很看重这类的材料，因为开放式的材料没有把孩子限制在一种使用材料的标准答案上，而是鼓励孩子们用自己的方式来使用材料。同时开放式材料也能够鼓励孩子创造性的解决问题。

3．让多样化的材料有序起来

多样化的区域游戏既能够满足不同能力幼儿的需要，又能够帮助幼儿养成有序取放的良好习惯。要让孩子们能够积极地和这些学习材料互动，因此存放在各个区角里的学习材料要很容易被孩子发现、使用和归还，在这过程中，还能培养孩子们分类、计算能力。所以在存放方式上我们始终关注以下几点：把同类的学习材料放在一起。学习材料要存放在一个固定的地方，不要轻易改变。需要给存放学习材料的容器做一个标签，同时摆放容器的地方也需要做标签。

4．让低结构的材料科学适用起来

（1）随机性个别调整，我们根据个别幼儿的发展需求及个别材料的情况进行随机调整，首先教师要利用观察找到调整的原因，其次要根据找到的原因进行个别化材料规划，开发设计出适宜的材料进行投放。

（2）季节性局部调整，我们根据季节的变化以及季节性主题活动的开展，相对应的调整区域材料。根据每个季节的特点，幼儿可能会因为这种季节的变化而产生哪些集体性的新需求。针对这种情况，教师可以相应的投放一些季节性的材料。如：我们的中班结合秋季的特点，开展了以“秋天到”为主题的活动。

（3）阶段性分批调整，我们根据班级多数幼儿的发展变化，对局部材料及区域设置在某个阶段进行分批的调整。一方面是区域设置的调整，比如，幼小班升到中班时，可以适当减少生活区、感官区、艺术区等区域材料，同时可适当增加语言区科学区等区域的材料。另一方面是区域材料的调整，主要是增加材料的难度以及丰富性。比如到了大班，我们开展了“丰收的季节”主题活动，带领幼儿一起开展了食品烹饪活动，丰富了幼儿的生活经验。

以上阐述的三种区域材料调整方法，不仅仅是平行运行的，更多的时候是交叉运行的。教师通过灵活运用三种调整策略，既满足了幼儿的发展需求，同时又进一步丰富与完善了区域材料。

【案例】小树叶变身记

在“美丽的秋天”主题活动中，各式各样的树叶吸引了孩子们的目光。孩子们和家长一起到小区、公园收集了许多形状各异的树叶投放到了美工区，在孩子们灵巧的小手中，它们被制作成了“树叶书签”、“树叶贴画”！在随后的美工区活动中，教师又投入了新的材料——丙烯颜料、大大小小的画笔，目的在于帮助孩子们制做出更多作品。进入区域的晨晨首先发现了新材料，就问老师：这个可以做什么？教师回应到：看看它能不能够帮到你！舟舟看到了这一幕，兴奋地把材料取了过来，说道：我有一个好主意！过了一会儿，他就和晨晨一起用颜料给小树叶涂色，在孩子们无限的想象创造下，小树叶变成了一枚枚色彩丰富的树叶精灵……在接下来的区域活动中，孩子们在树叶上作画的技能越来越娴熟，有一次，妮妮用一根绳把画好的树叶吊了起来，并兴奋地告诉老师：小树叶跟风儿在跳舞！这出人意料的话语让老师意识到了孩子的兴趣点，于是，老师尊重孩子们的想法，投放了更多的材料——多种形状的塑料玩具、呼啦圈、麻绳等，支持孩子们进行进一步的制作。最后，孩子们用圆形的呼啦圈与麻绳制作出了“树叶风铃”，而且对制作过程乐此不疲！