巧让幼儿自我服务

                   陆金茹

【内容摘要】

3岁前是人生的起步阶段，这一阶段的幼儿在接受成人养育过程中逐步形成自己的生活方式，建立自己的行为习惯。帮助幼儿养成良好的行为习惯，关键在于教师要重视在日常生活中为幼儿创设“做力所能及的事”的条件和环境，让幼儿为自己服务。但真正做到让幼儿自愿开心地自我服务却并不容易。实践中，把握孩子的一些心理特点则可以帮助教师轻而易举地实现“预谋”。

【关键词】

自我服务、服务能力、服务意识

【正文】

自我服务能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的能力，也是在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的一种能力，简单的说就是自理能力。自己照顾自己它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自我服务的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。幼儿由于骨骼系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上学前期所学会的动作和技能，已能掌握各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加灵活而且有条理。如果成人能根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种成功的快乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。

幼儿自我服务能力培养的必要性

    以往，我们成人只注重观察幼儿的智力水平，注重知识传播和生活上的照顾，想到为幼儿做些什么？却很少观察幼儿会做什么，大多不愿让幼儿动手，避免幼儿出事故，反而增添麻烦。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，

难以适应社会发展的要求。

那应该如何提高幼儿自我服务的技能，可以采取哪些具体的方法和手段让幼儿“喜欢做”、“愿意做”呢？于是我尝试了以下一些方法：

巧用泛灵心理   让幼儿自己摆放围巾和手套

给毛毛虫戴围巾

天气寒冷，幼儿大多戴着帽子、手套，围着围巾上幼儿园。进入教室后，有的幼儿便将围巾、手套脱下来随手塞给老师或往柜子上一丢。

“陆老师早！”罗罗大声地和我打招呼，我一边热情应答一边如往常一样帮她解开脖子上的围巾，准备帮她把围巾放好。

“我去给毛毛虫戴上！”罗罗拒绝了我的“好意”，直接走到放在柜子上的“毛毛虫”毛绒玩具旁边，用自己的围巾在毛毛虫的脖子上绕了几圈笑着说：“毛毛虫不冷了。”

“罗罗真懂事，毛毛虫戴上围巾就不冷了。”我用夸张的语言鼓励他。

 第二天、第三天……果果、东东等幼儿也将自己带来的围巾、手套给毛毛虫戴上。

 教师旁白：

 冬天，大多数孩子都是戴着围巾和手套来幼儿园来园，以前都是教师帮助脱和放置，衣服一多，教师很难分辨和管理。罗罗“给毛毛虫戴围巾”的行为启发了我。幼儿都具有泛灵心理，他们喜欢给自己喜欢的穿戴、打扮。何不利用这种心理，让幼儿自己摆放围巾和手套？于是我用夸张的语气给予孩子认同和赞赏，引起其他幼儿的好奇与模仿。在以后的日子里，班上幼儿来园时便将自己脱下的围巾、手套给毛毛虫戴上，渐渐的，这似乎已成了大家的一个习惯。幼儿开心的自我服务，一点都没有被迫的感觉。

巧用幼儿藏秘心理    让幼儿自我管理衣服

把衣服藏起来

户外活动结束后，孩子们纷纷进入活动室洗手、穿衣，原本叠放在柜子上的衣服散落一地。这不，灵灵的小背心被压在高高的衣服“小山”下，她用小手一拉，上面的衣服都掉落在地上。

“ 灵灵，你的外套呢？”见灵灵只穿着毛衣坐在一边，我蹲下身子问：“我把衣服藏起来了。”灵灵回答。我随着灵灵走到娃娃家，看见小床上放着灵灵的外套．．．．．．

第二天户外活动开始了，我故做神秘的说：“今天，老师要和小朋友做一个把衣服藏起来的游戏，你们把衣服脱下藏好，不让我看见，好吗？”孩子们个个高兴极了，玩起了藏衣服的游戏．．．．．．

活动结束后，我提醒孩子把刚才藏好的衣服找出来，不一会儿，孩子们从不同的角落笑眯眯地边走边说：“我的衣服出来了。”“我找到了。”“我自己穿。”．．．．．．

教师旁白：

户外活动前后帮助幼儿穿、脱外套是保育工作中不可忽视的一个环节，原以为将幼儿脱下的外套——平放在柜子上是一个便捷的方法，然而，幼儿的一句“把衣服藏起来”的话，让我想到了小孩子都喜欢躲猫猫。通过让物体从“消失”到“被发现”，幼儿体验着藏秘和发现的乐趣。于是我“顺水推舟”，让幼儿在藏衣服和找衣服的乐趣中自己管理衣服。

巧用强化物   让幼儿自我督促饮食

宝贝今天你喝过了吗

接连几天餐车上总有几杯牛奶没喝完就被丢弃在一边。于是，我张贴了一张有画有杯子的图片说：“大杯子是你们的好朋友，大杯子在问‘宝贝，你喝过了吗？’”

琪琪说：“陆老师，我喝了一杯牛奶。”

明明说：“陆老师，我喝了一点点，还有一点点。”

我说：“那等你喝完了拿一张牌子挂在有自己贴纸的钩子上，大杯子就知道你喝过了。”

不一会儿，孩子们很快喝完了牛奶，吃完饼干，从盒子了拿出一张牌子挂在有自己铁纸的钩子上。

琪琪说：“我喝过牛奶了，吃了一块饼干。”说完取了反面有饼干标记的拍子挂上。

教师旁白：

孩子年龄小不会督促自己一定要喝完牛奶，而在幼儿喝牛奶的过程中，由于活动室较大，教师梢一疏忽，就很难确定哪位幼儿是否喝过牛奶。“宝贝，你喝过了吗？”环境的创设，通过挂牌子，让幼儿自己督促自己饮食。别小看了着个小牌子，它其实是一种强化物，幼儿挂牌子的过程其实是自我奖励的过程，是他们感受荣耀的过程。因为喜欢被奖励，幼儿喝牛奶的积极性被激发了，被动的要求成了幼儿主动的自我督促。

巧用游戏法  让幼儿自己学会洗手

我的小手变白、变香了

吃午饭时间要到了，像往常一样我带着孩子们进行用餐前的盥洗。冰冰和其他小朋友一样，随着我的要求将袖管往上拉着，来带水龙头处，冰冰看到池子里有水，高兴地用手在池子里划来划去。见我向这边走来，他手一甩，准备回教室。

我装作没看见，走到其他幼儿身边，笑着大声地说：“露露，你的小手好白呀，给老师闻闻，”露露高兴地将手凑到我面前，我边闻边说：“真香啊！”

几个和冰冰一样没洗手的孩子一听都回到水龙头跟前，涂起了肥皂、洗起了手。同时也学着我的话说：“我的手也变白了、变香了。”这时旁边的小伙伴大声地说：“看，池子里的水变黑了、泡泡也是黑的。”冰冰一看，哈哈大笑起来，嘴里还说着：“我的手洗的最干净。”说完还和其他小伙伴比着。

下午用点心前，孩子们又要洗手了，我说：“我们来做个‘谁的小手变白、变香了’的游戏好吗？”孩子们欣然答应着，冰冰呢？正和大家一样认真的洗着小手呢！

教师旁白：

洗手是日常生活中重要的一个环节，虽然老师跟厕指导幼儿洗手，但还是会有孩子不按要求洗手或者玩水、不愿意洗手。然而一个小游戏“你的小手变白了”却意外地激发了幼儿洗手的兴趣。确实对于年龄小的孩子游戏总是那么的有趣，正是这种“有趣” 让幼儿逐渐过渡到了自己愿意去做。为了让幼儿保持兴趣，我还开展了“搓泡泡”、 “脸盆里的水变黑了”等游戏，同时还有意识地与孩子讨论“为什么脸盆的水变黑了”，从而让幼儿感觉到原来洗手也可以这么有趣、好玩。

引导幼儿自我服务实际上是引导幼儿投入到自己的生活中，在生活中促进发展。学习利用幼儿的各种心理特点，对幼儿进行自我服务能力培养不仅是十分必要的而且也切实可行的。它培养幼儿自我服务能力，扭转了幼儿过分依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。只要我们采用多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的兴趣，培养幼儿自我服务的能力，养成幼儿自我服务的习惯，从培养现代化人才的整体目标出发，从每个孩子的实际出发，重视幼儿自我服务的能力的培养，必将收到良好的效果。

参考文献：

1、《学前教育课程指南》 2002年8月版  上海教育出版社；

2、《幼儿园课程园本化与实践的研究》2004年7月版  上海教育出版社；

3、《学前教育原理》  刘焱主编  辽宁师范大学出版社。