戏剧是一种文化，具有较强的综合性，它综合着文学、音乐、美术、历史、科技、社会等各类知识结构内容，而儿童戏剧表演不纯粹是一种表演技能的活动，更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验，对生活的体验。同时，戏剧表演在幼儿园中是一种寓教于乐的活动样式，虽然孩子的表演是稚嫩的，但在孩子们眼中，戏剧表演就是一种娱乐游戏，他们可以在游戏中展开想象的翅膀，自由尽情地宣泄情感、模拟装扮，在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展。

一、课程设置

对大班现有主题课程内容进行梳理，根据幼儿的生活经验、兴趣特点、认知发展等因素，寻找可实施的儿童戏剧活动元素（主题课程中的相关语言、美术、音乐等活动），结合主题《童话谷》开展课题，开发适合大班年龄阶段幼儿的戏剧活动内容。我们设计了《皇帝的新装》主题活动网络图，旨在让孩子们通过欣赏音乐、动画片了解人物的特点，将人物的特点在音乐的伴随下自然、大胆地演绎出来，并在此过程中，学会自己装扮自己，学会欣赏别人，较客观地评价自己，从而较恰当的为自己选择剧中角色，与同伴一起团结协作，完成音乐剧的设计、演出。我们设计的《皇帝的新装》主题活动网络图，我将主体分为四个部分：

我们设计的《皇帝的新装》主题活动网络图：

二、领域渗透

（一）确定内容，创作剧本 

在进行剧本的创作与选择上，我们都是以幼儿为主体，教师以合作者、引导者与商讨者的身份与幼儿一起进行合作创编活动。例如：当教师发现幼儿对阅读区投放的图书《皇帝的新装》十分感兴趣时，教师就像到了将这一绘本融入到主题课程中来，由此生成了《童华谷》主题。在主题实施中，教师与幼儿一起商讨创作，加入了幼儿感兴趣的内容与一些时尚元素，撰写了新的剧本，在全班幼儿的强烈要求下，对此新剧本我们进行了自编自导自演。

（二）拟定课程，领域渗透

随着新剧本的新鲜“出炉”，在开展表演游戏之前，拟定相应的活动课程，制订整个主题的教学策略是至关重要的，为实现最终的表演活动的目标，我们需要将表演活动中涉及到的知识点、动作、技能等进行分析、归纳与整合，将其创编到相应的主题活动中去。在《皇帝的新装》这一主题活动课程的设置上，我们主要涉及了一下一些活动内容：为了帮助幼儿更快地熟记剧本台词，我们设计了语言活动“看你看我记台词”；在表演中幼儿对士兵的角色甚为感兴趣，由此这一角色表演的人数较多，因此我们组织了美术活动“制作各种各样的帽子”；在教室美工区里我们还投放了许多材料，如：纽扣、广告纸、各种花色布料、扭扭绳等，供幼儿制作设计皇帝、大臣、宫女、小孩的服饰；在剧本的分析与讨论中，幼儿会问：“这个皇帝怎么如此愚蠢？连小孩子都能看出的谎言，怎么他就看不破呢？”由此我们设计了一节社会活动“为什么大人都上当了”和“做个诚实的人”。为了增强舞台的效果，在剧本开始表演前，孩子们设计了一段“开场舞”，更好地烘托了热闹的场面。在这里教师的角色定位于合作者、参与者，拉近了与幼儿的关系，以民主的态度、商量的口吻，创造积极地的教学状态，发挥自身素质特长，做到“启发有方、诱导得法”，放手给幼儿一个自由发挥的空间，让幼儿在匹配音乐的带动下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验，创新出不同的身体动作，让幼儿在主动探索中学习与发展，从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感，打破了以往传统的表演游戏模式。

三、游戏渗透

（一）创设游戏环境，营造合作氛围

《指南》中指出：幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，教师在组织幼儿进行游戏活动时，首先要学会用心创设适合幼儿活动的整体环境，提供有效的活动场所，让幼儿能够在自由、愉悦的环境中展开游戏活动。所以我与孩子们共同商定首先要设计一个以皇宫为背景的环境，很快金色绸缎的吊顶，孩子们亲手设计制作的龙椅展现在眼前，无疑不显现出皇宫的气派。在设计、搭建表演舞台的过程中，孩子们集思广益，为舞台铺设了红地毯，为皇帝的寝宫制作搭建了衣橱、金色的镜子，孩子们个人的能力、相互合作能力在活动中得到充分的体现。

（二）提供游戏材料，创造合作机会

孩子们根据场地的大小，合理划分了五大区域：制作布料区、设计服装区、制作服装区、服装陈列区、表演区。准备工作就绪后，我与孩子们一起开始投放材料，孩子们说出了很多跟活动有关的材料，我们一起商量材料的适合与安全。例如：怎样才能使大白布这个材料变得一物多用呢？孩子们着实动了一番脑筋，有的说：“用白布作大臣的衣服吧。”“不行，不好看，白色的衣服像是医生穿的。”“我们应该将白布上画一些图案，让它变成有色彩、有图形的花布，然后再用它制作大臣的衣服。”“对，剩下的布料还可以做宫女的小衬裙，不然扔掉多可惜啊。”显然，在孩子们创作的空间里，废旧材料都变成了宝贝。教师的指导也是非常重要的，要及时调动他们的积极性去参与、去尝试，老师可以和孩子们一起合作，与他们一起享受到制作一件完整服装定位喜悦。

（三）采用多元评价，提高游戏能力

 在游戏过程中，教师要及时地给予反馈，对幼儿多加鼓励，让幼儿产生信心，体验游戏的乐趣。对于幼儿做出的每一个行为，如与同伴合作学习，与同伴有商有量，主动询问同伴是否遇到困难，询问同伴的游戏进展，提出一个建议，和同伴共享自己好的做法等，教师要及时给予肯定和赞许。一个微笑，一句称赞，都能使幼儿受到极大的鼓舞，感受到表演带来的成功和快乐，进一步强化其游戏的动机。

在游戏结束时，教师应对幼儿在游戏过程中的行为、表现进行及时评价。教师的评价，应该是多元的：一是采用多元化的评价目标，把幼儿表现出来的主动合作。相互协商、责任意识、是非判断等各方面的能力作为评价的重要指标；二是同时采用多元化的评价方式，改变以教师评价为主的模式，让幼儿成为评价的主体，把自评和同伴互评相结合。