主题活动和环境创设多年来一直相依相随，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入更具体的开展。幼儿的主题活动多是由幼儿兴趣或是教师根据幼儿实际水平和发展需要确定的。在主题活动中，主题环境的创设不仅可以美化活动室环境，还是孩子们自我表现和展示的一个舞台，是信息和经验交流的窗口，是孩子们尽情想象和创造的天地。幼儿园教师应该根据各班幼儿的年龄特点和实际水平，围绕着主题活动，引导幼儿共同参与活动室环境的布置，让幼儿在创设环境的过程中体验到平等快乐，培养幼儿的主人翁精神和参与意识。丰富的主题深深地吸引着幼儿，而通过幼儿的参与以及与环境的相互作用，又深化了主题内容。其中他们不但潜移默化地受到了教育，在很大程度上还获得了认识、语言、动手能力的发展，促进了师生、生生、亲子之间的交往，也激发了他们学习的兴趣和求知欲望。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。“环境”作为一种“显性教育资源”，在开发幼儿智力，张扬幼儿个性等方面所起的重要作用，已越来越引起人们的关注和重视。幼儿园的墙饰作为环境的重要组成部分，具有重要的教育作用。

    幼儿活动的环境应该是丰富多彩的，如果活动室环境一成不变，幼儿就会失去新鲜感、好奇心，从而降低活动的积极性。因此在主题教育中活动室的环境也要根据幼儿的兴趣、需要及时更换并能成为促进幼儿发展的动态环境。