浅谈教师如何在教学活动中进行个别化的指导

在美术活动《好朋友在一起》中，考虑到折纸条的步骤较复杂，难度较大，我让孩子自由选择老师折好的或是没折好的材料，使能力较弱的孩子也有机会获得成功。

    在操作活动中，能力强的孩子大多选择了自己折完后剪，而一向动手能力较弱的可可竟也选择了没折好的材料。只见，可可先将长方形的纸对折，然后将折好的打开，出现一条斜的折线，此时她露出了笑容，并不住地去摸那条稍有弯曲的斜线。接着，她将打开的纸盒上再折，由于她选错了方向，所以怎么也折不下去了。她左看右看，就是不知道自己错在哪里。反复琢磨，最后，她只好将纸拆开重折。可是折到第二步时，她仍然无法继续下去。她着急地挠起了头，看身旁的李思骏已经折到最后一步，她更着急了，不停地自言自语：“怎么折呀?我怎么不会呀?”涵涵听后安慰她：“可可，等我折好了来帮你。”我本以为可可会很开心地接受。不料她却说：“我才不要你帮我呢，我要自己折。” 可可又开始琢磨起折法来，但一直找不到解决困难的突破口。于是，我走了过去，摸着可可的头说：“我一开始也不会折，后来看了折纸图就学会了。如果你也仔细地看这些折纸图，我相信你一定会折的。”在图示的帮助下，可可终于找到了失败的原因，顺利地完成了第二步，可可迫不及待地将自己的成功告诉了身旁的涵涵。后来可可按照图示一步步地顺利操作。当折到最后一步时，可可情不自禁地说：“我也会折喽。”看到可可自豪的样子，我也从心底为她高兴。在活动讲评环节，我向大家展示了可可的作品，当我跷起大拇指表扬可可“你的小手真灵巧”时，可可笑得更灿烂了。

    在活动中，可可选择了有难度的学习材料，我没有像以往那样让可可根据自己的能力调整学习内容，而悄悄地关注她。当可可在活动中遇到困难时，我以理解的态度给予指点，使她挑战成功，体验到因自己的不放弃和努力而获得的成功感。对可可来说，这种敢于挑战自己、勇往直前、决不放弃的经历必定会对她的成长产生积极影响。