陶行知先生说过：“教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教育的任务首先是了解孩子。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。尊重学生，走进学生的内心世界，这是教育成功的一把钥匙。

一、时刻关注孩子活动的地点

不同性格的学生选择的活动地点不一样。如：我们班特别爱玩的几个男同学总是喜欢选择大操场活动，对一些运动量大的游戏兴奋不已，据观察这些孩子课堂上发言也特别活跃；有几个孩子经常玩在一块儿，在楼梯口玩一些换角色的游戏，感情特别融洽；有些孩子在课堂上较安静；有几个爱看书的孩子总是逗留在教室里，谈论书中的故事，他们的知识面较广；有几个善于沟通的孩子，每逢下课总是围着老师说这说那。观察到以上的情况,我对孩子的性格略知一二。

二、用心聆听孩子谈论的话题　

无意中听到的谈话，才是孩子内心世界的真情暴露。因此，一到下课,我总是竖起耳朵聆听孩子纯真的的话语。“电脑真好玩!”“动画片可有意思啦！”“这节课真有趣！”“某某同学太不讲礼貌！”……短短的课间十分钟，给我们提供了大量的信息。通过各种途径，了解孩子的内心世界，了解学生的学习取向、兴趣、爱好的选择，对社会、对学校、对老师、对同学的评价，对各种流行的喜恶，了解学生的情绪，了解学生的学习生活，了解学生的人际交往，了解学生的喜怒哀乐以及家庭情况，不断拉近师生的心灵距离。

三、真诚赏识孩子的行为

苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。”在课堂教学中，教师任何一句赞赏都能荡起学生心中的涟漪，逐渐散去，弥漫整个心房，化为不竭的前进动力。在教学中，我及时评价，“你读得真响亮！”“奖给小书法家一颗五角星！”“你观察得真仔细，不错！”“你也可爱极了！”“老师感觉你就象是那只快乐的小蜜蜂！”……在教学中，巧妙地运用各种激励的手段，点亮一盏盏心灯，让学生兴趣盎然，畅所欲言，使课堂教学有情有趣，耐人寻味。

爱是教育的灵魂，爱是一种信任，爱是一种关怀，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。爱满课堂，爱心育人，是课改的显著特征。有了爱，才足以让教育萌动，让教师生动，让学生感动。让爱为教育做主，才能实现师生生命的和谐、视界的融合和心灵的沟通。爱，应实实在在地体现在每一个细小的教学行为中。教师的一个眼神、一个手势、一个微笑、一句评语……只要寄寓用心传递的关爱，就能走进学生五彩缤纷的内心世界，触摸到一个个灵动的生命，产生新的智慧。

四、积极参与孩子的活动

班级是我们的家，班主任作为家长绝对不能置身事外。如果班主任能和学生们共同参与活动，对孩子们来讲是莫大的鼓励和支持。同时，也助于我们更好走进孩子们的心灵，孩子们会从心底里热爱和尊敬我们。

记得刚当班主任时，每节课的课间操，学生们在操场跑步，我站在外围看着。忽然有学生喊:“老师，一起跑吧！”起初，我有些不好意思，那么多学生和老师看着，有些胆怯，没有动。看得出，学生们很失望。后来，又有学生喊：“老师，来吧！”这次，我的心开始动，是啊，与其在外边站着，还不如也运动运动，锻炼身体嘛！于是，我欣然应允，加入到跑操队列。学生们顿时军心大振，跑得更齐，口号也喊得响亮。别的班里的学生，也很羡慕。还有拔河比赛时，我给他们当拉拉队，学生一举夺魁。因为我的加入，给了孩子们力量，使孩子们真正明白老师和他们是心连心、手拉手的，增强了师生之间的亲密度，赢得了他们的心。这样，孩子们怎么会不和我亲近呢？

五、全面洞悉孩子的心灵

教师要全面了解孩子就必须善于观察，他们的一举一动、一种表情、一个眼神都能反映出孩子的思想。没有观察就没有发现，没有发现就没有分析，没有分析就没有深度了解，没有深度了解就没法进行针对性的引导教育。利用课间很“随便”地同学生交谈，了解他们的家庭情况、学习情况和心理状况，特别是对生活困难、学习上较差或行为习惯上有这样或那样缺点的孩子，更要多接近他们。“我是你们的老师，更是你们的朋友……”“有什么困难需要老师帮助吗?”“你今天的作业进步多了!”“我就像你们的妈妈一样……”“老师，你有这么多孩子啊？”“是啊，我有你们几十个孩子。长大了，有的当科学家，有的当医生，有的当将军……我是世界上最幸福妈妈” ……孩子们是重感情的，只要我们愿意走进他们，一定会赢得他们的信任，一扇扇多姿多彩的心灵之窗就会向你打开。

教育的本质不是千篇一律的传道、授业、解惑，独特的发现有时显得更重要。只要教师善于观察，有辩证的头脑，有敏锐的眼光，你就会从顽劣中发现本真，从平庸中发现卓越，从一般中发现特殊，从大同中发现小异，从而洞悉儿童的心灵世界，走进儿童的心灵世界。

六、用爱心温暖孩子的心灵

教师的爱心是走进儿童心灵世界的第一把钥匙。只有热爱学生的教师，才能真正无微不至地关怀学生的成长，才能竟尽全力地教育学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”

一位刚毕业的年轻教师带着火一样的热情走上了讲坛，从学生一下子成为教师，他欣喜与骄傲，对学生、对教学充满了自信。他想，只要我出发点是为学生好，对学生严格或严厉一些就没有教不好的学生。开始的时候，班级倒也风平浪静，但一段时间过后，正当他为自己的高压政策有了收效而窃喜的时候，一些调皮捣蛋的学生开始冒头了。他为自己的良苦用心不被理解而感到困惑。更令他伤心失望的是，植树节那天，正当他挥汗如雨忙前忙后时，有学生竟趁他没注意在他车筐里放一铲土，当他恼羞成怒吼问恶作剧的“元凶”时，有的掩鼻而笑，有的默不作声，望着这一群懵懂学童，他真的陷入了迷惘之中。这时老校长走过来拍拍他的肩膀给他讲了一段鹅卵石的故事——

一块棱角分明的顽石，以铁的冰冷与坚硬站立着，骨子里充满了顽劣与不羁，许多力量都想改变它，烈日炙烤、狂风劲吹、冷雨抽打，都无济于事。一次，一个偶然的机会使它跃入了溪水，静卧溪底，溪水在它身上温柔地爱抚着，一遍又一遍……终于有一天，它在一声惊叹里被一双手捡起——“快看，一颗多么美丽的鹅卵石!”

爱的力量远远超出了暴力，可以改变石头的往往不是风刀霜剑，而是柔水成年累月的抚摸、持之以恒的关爱。