戏剧表演活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动，它是由老师预设与幼儿生成相结合，师生共同探索创作的过程。同时，戏剧表演在幼儿园中是一种寓教于乐的活动样式，虽然孩子的表演是稚嫩的，但在孩子们眼中，戏剧表演就是一种娱乐游戏，他们可以在游戏中展开想象的翅膀，自由尽情地宣泄情感、模拟装扮，在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展。在开展班本化戏剧主题活动《皇帝的新装》的过程中，教师如何放手、让幼儿成为表演的主人，推动幼儿经历主题探索和获得游戏体验呢？下面本人就以开展班本化戏剧主题活动中的表演游戏《皇帝的新装》为例，谈谈自己的想法。

一、解放儿童的头脑，使之能思

许卓娅教授曾说：“艺术教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分。”她认为，幼儿工作者首先应当将儿童的发展看成是一个有机的整体，在幼儿发展过程中，必须强调儿童发展的主动性以及主体地位。幼儿园的一线工作者必须相信幼儿：儿童自身所蕴含的丰富审美刺激，能够帮助其建立对于世界的认知，并帮助儿童主动地选择适合其自身发展的信息。儿童在幼儿园中主动探索并表达自己的想法，同时能够在艺术实践活动中展现出自己的个性，一定程度上能够加强幼儿语言表达能力和思维拓展能力，以及幼儿之间沟通和交流，营造更加和谐的语言学习氛围。

“我是主角！”

幼儿的模仿能力很强，而戏剧表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿，动作的产生对语言的运用即时辅助也是强化，孩子们在开心的表演，也是在愉快的游戏，会不知不觉进入情境，体验自己扮演的角色在故事情节发展中的喜怒哀乐，主动表达着角色的各种情绪和想法。

1.合作拟定剧本

最近我们班进行了童话剧《皇帝的新装》的故事表演，在让孩子们通过欣赏音乐、动画片了解人物的特点，将人物的特点在音乐的伴随下自然、大胆地演绎出来。回到班级后孩子们对此剧仍然兴趣很浓，表演的欲望也很强烈，在同伴面前不时地展示着自己是如何表演国王的、大臣的……几个孩子还在一旁窃窃私语“皇帝不穿衣服就出来游行真是羞死人了，我们可以给他设计一顶好看的皇冠啊，”雨萱和妞妞顿时也灵机一动“那我们为大臣和骗子也设计一些漂亮的衣服吧,””好啊，好啊，这个主意不错！”她们俩的提议立刻得到了其他小朋友的赞同和呼应，孩子们的兴致真是一次次地强烈起来，在孩子们的感染下，我也觉得这是一个很好地教育契机，脑子里突然冒出一个想法，正好与我园的戏剧表演特色相结合，开展一个以《皇帝的新装》为主题的班本化戏剧表演活动。

2.自由选择角色

接下来，我们与幼儿一起进行了以下几个方面的问题交流：如，你最喜欢扮演《皇帝的新装》的中的哪个角色？你要为皇帝、大臣、骗子设计什么样的服装？你会怎样设计让他们满意的服装呢？你们都会用哪种材料制作表现呢？……通过与孩子们的深入交流后，我们发现孩子们对这个表演活动是更加感兴趣了，他们已经迫不及待地想要尝试起来，于是我们和孩子们一起着手以《皇帝的新装》为主题的班本化戏剧表演活动就这样开始啦。

3.课程引领游戏

随着新剧本的新鲜“出炉”，在开展表演游戏之前，我们需要将表演游戏中涉及到的知识点、动作、技能等进行分析、归纳与整合，将其创编到相应的主题活动中去。在《皇帝的新装》这一主题活动课程的设置上，我们主要涉及了一下一些活动内容：为了帮助幼儿更快地熟记剧本台词，我们设计了语言活动“看你看我记台词”；在表演中幼儿对士兵的角色甚为感兴趣，由此这一角色表演的人数较多，因此我们组织了美术活动“制作各种各样的帽子”；在教室美工区里我们还投放了许多材料，如：纽扣、广告纸、各种花色布料、扭扭绳等，供幼儿制作设计皇帝、大臣、宫女、小孩的服饰；在剧本的分析与讨论中，幼儿会问：“这个皇帝怎么如此愚蠢？连小孩子都能看出的谎言，怎么他就看不破呢？”由此我们设计了一节社会活动“为什么大人都上当了”和“做个诚实的人”。为了增强舞台的效果，在剧本开始表演前，孩子们设计了一段骗子的“开场舞”，更好地烘托了热闹的场面。

分析与思考：

在这里教师的角色定位于合作者、参与者，拉近了与幼儿的关系，以民主的态度、商量的口吻，创造积极地的教学状态，发挥自身素质特长，做到“启发有方、诱导得法”，让幼儿在匹配音乐的带动下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验，创新出不同的身体动作，让幼儿在主动探索中学习与发展，从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感，打破了以往传统的表演游戏模式。

二、解放儿童的双手，使之能干

《指南》中指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”因此，教师在组织幼儿进行表演游戏活动时，首先要学会用心创设适合幼儿游戏的整体环境，提供合适的场所，让幼儿能够在自由、愉悦的环境中开展游戏活动。

“小舞台落成啦！”

一个表演游戏的良好开展，其道具与场地的准备时至关重要的。因为充足的、合适的道具以及童话般的场景布置，不仅能吸引幼儿的眼球，激发幼儿参与游戏的欲望与兴趣，更是为幼儿在游戏中的顺利开展提供有力的保障。

1.材料搭建多样化

我们与孩子们共同商定首先要设计一个以皇宫为背景的环境，很快大家商定用红色KT版设计镂空的宫殿，在KT版上孩子们用颤抖的小手撕、拉着上面的线条；为了体现皇帝宝座的富丽堂皇，孩子们提议用金色的铂金纸装饰，于是，他们将金箔纸剪成条状小心翼翼地贴在设计好的位置上，很快孩子们亲手设计制作的龙椅展现在眼前，无疑不显现出皇宫的气派。在设计、搭建表演舞台的过程中，孩子们集思广益，为舞台铺设了黄色地毯，为皇帝的寝宫制作搭建了衣橱、金色的镜子、梭子机，孩子们个人的能力、相互合作能力在活动中得到充分的体现。

2.场地规划合理化

以往游戏环境空间狭小，其主要原因并非完全是实际空间较小，而是我们缺乏对游戏环境进行必要的规划和合理的布局，由此造成表演空间不足，幼儿表演时缩手缩脚，无法大胆想象，而现在由于场地的有限，在场地规划上孩子们根据场地的大小，合理划分了五大区域：制作布料区、设计服装区、制作服装区、服装陈列区、表演区，让表演游戏因场地的有序规划而变得合理化。

3.道具投放创意化

准备工作就绪后，我们与孩子们一起开始投放材料，孩子们说出了很多跟活动有关的材料，我们一起商量材料的适合与安全。例如：怎样才能使大白布这个材料变得一物多用呢？孩子们着实动了一番脑筋，有的说：“用白布作大臣的衣服吧。”“不行，不好看，白色的衣服像是医生穿的。”“我们应该将白布上画一些图案，让它变成有色彩、有图形的花布，然后再用它制作大臣的衣服。”“对，剩下的布料还可以做宫女的小衬裙，不然扔掉多可惜啊。”又如：孩子们经过多次商量决定骗子的衣服就用红蓝白橡胶袋做，因为能力有限，所以最终孩子们决定将胶袋裁剪成两个背心，设计服装区的小朋友却说：“要在背心上做一些装饰才好看。”于是就从家里带来了一些扑克牌和自己平时收集的彩色宝石贴在背心上。两个扮演“骗子”的小朋友穿上了同伴设计的服装，大家都拍手叫好。所有的这些道具都是在表演的过程中不断丰富起来的。在表演的过程中，需要音乐作为表演的背景乐，大家一起寻找音乐带、光盘，进行筛选。孩子们用自己制作的头饰、服装道具表演时非常高兴，也特别珍惜。

分析与思考：

在活动区创设的开始阶段，我们就充分发挥幼儿的主动性，让幼儿参与到活动区的创设中来，一方面，便于教师了解幼儿的兴趣点；另一方面，便于幼儿了解活动区，而更为重要的是，在制作游戏道具过程中幼儿的参与性很高，在准备的材料上他们会先提出自己的想法，然后与同伴共同商量如何更好地利用这些材料，当然，教师的指导也是非常重要的，要及时调动他们去参与。去尝试每项工作的积极性。虽然孩子们自发制作的道具服装不够精致，但由于是孩子们自己的作品，他们表现得十分的自我陶醉，同时获得了极大的满足感、成功感和自豪感。