读《幼儿行为管理》有感

田豫

与我而言行为管理是一个国际性难题，世界各国的教育工作者、父母在面对儿童表现出所谓的“问题行为”(挑战性行为)时，都会感到头疼不已、心力交瘁。对于行为管理，国外研究比较成熟，成果也很多。“行为管理”是一个舶来词，从字面上看，似乎是成长要采取高压手段，把自己的意愿强加给儿童，以使儿童按照成人所期望的方式行事。而读了这本书后我们能轻易了解这是对行为管理的一种误解。其实，培育适宣行为，才是行为管理的主要追求。教师应正确认识和解读儿童发展过程中出现的行为问题，并且能机智运用有效的、不损伤儿童自尊的策略处理和矫正这些问题，这不仅有利于儿童的身心健康发展，也是合格教师逐渐成为卓越教师的要求之一。虽然我还是个经验与能力都还有所欠缺的青年教师，但是在寒假的阅读中我也汲取了这本书的部分营养，虽不能说读透了这本书，但略知皮毛还是是做得到的。
    在日常生活中那些没有掌握行为管理原理的父母和教师，其实也在不知不觉地运用各种奖励或惩罚方法。遗憾的是，这些方法要么效率不高，要么事与愿违。原因在于他们未能意识到自己对于特定的儿童施加的影响是积极、有效的还是消极、无效的，无法运用行为学的方法，如主动利用和创设有利于儿童发展的物质环境和精神环境，提供适合儿童水平的课程等。0-6岁的学前阶段是儿童生理、心理发展极为关键的时期，也是行为习惯培养的最佳时期，儿童在这一阶段养成了良好的行为习惯，将对其今后的智力、个性、社会性等方面的发展打下坚实的基础。教师只有充分掌握行为科学的原理和方法，才能切实承担起保教幼儿的职责，因此，学习行为管理的策略和方法尤为必要。《幼儿行为管理》一书注重幼儿行为管理理论和实践相结合，能为学前教育专业学生、幼儿园新手教师和一线教师提供幼儿行为观察和管理的指导。幼儿行为管理并不是立即就能做好的一项工作，还必须经历一定时间的经验积累和实施运用并通过不断反思，才能将学科知识、教育教学知识以及关于教育对象的知识有机地整合在一起，形成实践智慧，成为专业熟手。也就是专业知识和专业技能本身并不等于教育教学中的实践智慧。现实还告诉我每个教师的专业成长绝不仅仅是单纯的、孤立的个人行为，恰如一粒种子本身并不能完全决定自己的长势和果实，种在不同质量的土壤中，其成长样态和果实会大不相同。遇上肥沃的土壤，其长势就好，果实就佳；反之不然。这也就是说，教师个体的专业成长与其所在园所或地区的文化生态环境关系密切。
    因此，综合这三种专业发展取向，我从这本书中学习有专业度的指导，也寻求专业知识还原到具体的情境中的方法，让书本中的知识鲜活起来。与此同时努力做到学与做结合，边做边反思，而不以书本为教条。

有幸阅读了一本专业性如此强的书，在书本中学习与专业知识直接挂钩的引导策略，相信在以后的教学中慢慢实践对比，希望有一天也能做到将其内化成自己的知识财富。