随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，怎样的阅读会受到幼儿的喜爱，成为许多教师和家长共同探讨的问题，其中有一个越来越得到普遍的认同那就是绘本。绘本阅读是幼儿文学活动的充实和整合，在阅读中培养幼儿欣赏、讲述、朗诵等多种能力，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现绘本阅读的多元价值。他人的正确引导在这一过程中至关重要的作用。
   文明礼貌是中华民族的优良传统，而当今的孩子都是家里的独生子，自我中心思想严重，如何培养幼儿良好的礼仪行为是幼儿教育工作者面临的问题。新《纲要》指出："向幼儿进行道德教育能培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格"。因此，我们通过阅读这一手段和途径，充分挖掘阅读活动中的礼仪教育价值，让幼儿知礼仪、懂礼仪，帮助幼儿在生活中形成良好的礼仪习惯，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
  在幼儿文学里，图画书是一个重要和基础的一个种类，是幼儿最喜爱的文学形式，学龄前儿童的读物中70%是图画书。与一般图书相比较，以读图为主的绘本阅读它更具有直观性与形象性，符合了儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子多元思维能力的培养。它通过展示具有故事性的图画，使得孩子对阅读产生兴趣，找到一种生动而有效地学习方式。
   《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，也明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”由此可以看出我国对儿童早期阅读的提倡和重视。幼儿时期，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期，而阅读又是幼儿喜爱的活动，所以在阅读中培养幼儿的礼仪行为，事半功倍。
一、选择适合的图书、创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。
面对各种各样的绘本故事，首先考虑内容是否符合幼儿的年龄特点，然后要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战性，这样才能促进幼儿阅读能力的发展和提高。另外，要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考，才能真正地提高幼儿的观察力、想象力、语言能力和思维能力。在幼儿学习绘本过程中，还可以运用多种方式进行引导，如选择带有遮盖部分的绘本，遮盖部分图片能激起幼儿的想象。也可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。还可以利用电脑电视播放幻灯片的方式进行引导、学习。
二、利用绘本中蕴含的教育价值，进行礼仪教育。
幼儿年龄发展从以自我中心为主慢慢转向以他人为中心，选择内容时小班应以个人礼仪为主，中大班以家庭礼仪、公共礼仪为主。
   例如：小班上学期开学初，孩子们从小家庭走向了大集体，还不会基本的交往和沟通，对集体生活还不太适应，处于紧张、害怕、陌生的情绪中，与人主动打招呼的意识更为薄弱。于是我们可以选择绘本《早上好》，和孩子们一起阅读。通过绘本的阅读，知道和主动和别人打招呼，能改变别人的心情，使人心情好起来，还是有礼貌的表现。这样，小朋友们才能在早晨来园时，有礼貌地与人打招呼。能笑眯眯地向老师问早；回家时能招招手，主动和老师说再见。
三、良好的阅读礼仪习惯的培养对幼儿来说也是非常必要的。
在阅读活动中，我们仔细观察，悉心指导。当发现孩子折、撕图书时，我们用拟人化的表演，提醒幼儿像爱护自己的眼睛一样爱护图书。渐渐地，孩子们一页一页认真地翻看图书；轻声细语和同伴交流画面内容；认真倾听老师讲述故事，专注倾听同伴的表述；态度大方，声音自然而和气地对别人发表的意见进行补充，提出自己不同的见解和想法，同时虚心采纳同伴的提议；爱护图书，轻拿轻放。
四、利用生活中的标识阅读，巩固幼儿的礼仪行为。
在孩子们的生活中，现成的"活教材"无处不在，而且孩子们对它们也非常感兴趣。让孩子阅读生活中的各种标识，不但能培养他们的阅读能力，更能帮助幼儿遵守活动规则，自由愉快地学习和生活。
   例如：我们在楼梯及转角处设置了：“请靠右行！”、“转角请慢行！”等栩栩如生的画面和提示语；楼梯墙面上以童话故事的形式，向孩子们暗示着：“轮流玩”、“小心哦！”“排排队！”“不要拥挤”等行为规则；幼儿园廊道中的”丫丫的家”、“医院”、“烧烤店”、“娃娃书吧”等区角，都用图文并茂的方式展示着不同的游戏规则；还有各种小标语：“我能行”、“自己的事情自己做”；玩具柜上：“好玩具共分享”、“把玩具送回家”；图书角中：“轻轻翻看”、“看完后送我回家”；盥洗室的水池旁：“请不要让水龙头掉眼泪”、“请随手关紧水龙头”、“珍惜水资源”等行为提示，时时出现在孩子的视线内，成为他们每天阅读的内容。阅读不再是我们狭隘的理解，而成为指导孩子自主生活的必要功课，他们在阅读中获得积极的暗示和鼓励，在阅读中形成了正确的生活态度和良好的行为习惯。
五、在角色区或表演区进行体验，再现阅读，提升幼儿的礼仪素养。
   体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。而采用游戏的方式又是加强体验趣味性、真实性最有效的方法。
   为此，我们设立了“宝贝大舞台”，鼓励教师和孩子把优秀的、经典的文学作品搬上舞台，通过表演让孩子与经典亲密接触，和大家一起分享对作品的理解，内化对礼仪行为的感受。同时也借助欣赏表演这一方式，宣传礼仪的重要性，体验懂理、守则带来的快乐。如：萌发大家环保意识的《花仙子》、《美丽家园》；传播互助友爱的《公共汽车上》、《三只蝴蝶》，以及体现幼儿与幼儿园之间浓浓情意的《幼儿园是我家》等，孩子们用通过这个舞台传达着心中的理解和感受，体现着“知书达礼”。
   中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，让我们在祖国的花朵成长的过程中，通过阅读，从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯，在“礼仪”和“阅读”的相辅相成中，培养出一个个讲礼貌、懂礼仪的小天使。