公告栏
观而思辨，科探游戏大变样
——以中班科探游戏《纸的探秘》为例
组织者：朱旻晨
一、游戏缘起：
我们生活离不开纸，纸在我们生活中随处可见，报纸，画纸，包装纸，餐巾纸......每一种常见的纸制品都蕴含了它的特性。《趣玩纸》系列科探活动是从孩子们一次关于美工活动“剪纸”的讨论而引发的……
区角活动时间，孩子们在美工区进行使用剪刀的练习，美工区里有很多不同质地的纸张（牛皮纸、卡纸、宣纸、A4纸等），他们自主选择了纸张进行剪裁.....
“这个纸好硬啊，怎么剪都剪不动！”
“我吃奶的力气都使出来了，剪刀都卡住了！”
“你看，我这个白纸很好剪啊！”
“我的纸好软，怎么剪不断啊！”
“你们选的纸不一样，肯定不好剪啊”
大家对于“剪纸”这个话题的议论持续了很长时间……
在孩子们有问题时，我追问道：“剪刀都是一样的，那问题出在哪里呢？”孩子们说：“纸不一样！”
于是，我们从孩子的问题中找到了科学探究的契机，从纸的特性、纸的用途等多方面由浅入深，以幼儿为中心，调动每个孩子的科学思维，引导幼儿动手操作，我与孩子们共同踏上了对“纸”的探究之旅……
二、游戏目标：
1.在发现问题—探究问题——解决问题的探究过程中，发现纸的不同特征和用途。
2.能用观察、尝试、探究讨论的方法记录客观事实，尝试用比较的方式发现记录问题。
3.在探究过程中能与同伴交流观察的现象，分享探究结果，享受探究的乐趣。
三、游戏准备.`
1.家长孩子共收集——“拓”经验认知
基于游戏开展的需求，我们利用家长资源，与孩子共同收集各种纸张。（图1）通过收集的过程帮助幼儿了解纸的名称、样式和来源，同时利用自己的方式共同完成记录表。（图2）
2.集体活动巧渗透——“激”游戏兴趣
在开展区域科探活动前，集体活动中我们开展了科学活动《各种各样的纸》帮助幼儿梳理纸的名称、类型，激发幼儿探究纸的兴趣，为后续活动做铺垫。（图3）
3.区域布置“隐”指导——“显”探究能力
在科探区中投放的图示是教师根据幼儿的探究能力提前预设活动中可能会出现的问题，在潜移默化中巧用步骤图示帮助幼儿了解探究过程，支撑幼儿完整自主探究。（图4、5、6、7）