公告栏
问题一：在集体教学中，依据《指南》的精神，我们如何更有效的观察和评价幼儿？
问题二：我很想看到《指南》背景下关于音乐领域的解读，怎么没有呢？
问题三：在社会领域中，讲到的社会适应。在社会适应这方面有3个目标：分别是喜欢并适应群体生活；遵守基本的行为规范和具有初步的归属感。要让孩子们能达成这些目标，不能仅靠幼儿园老师的教育，更大部分的还是要靠家庭的教育，家长的一些规范行为，做到以身作则。可往往存在着不同家长的素养差异，而导致我们幼儿园教育在某些孩子身上出现了5+2=0的这种不良现象。请问专家：我们老师该如何让这些家长在教育孩子的问题上能跟我们幼儿园的教育保持一致，让他们转变教育观呢？
问题四：《指南》背景下如何组织开展大班的分合和加减活动，让孩子轻松获得相关经验，是我园教师的困惑。
问题五：《指南》中提出“善于发现和捕捉突发性的教学问题”。突发事件能给孩子们提供观察和探索的机会，教师知道该适时把握时机，让他们随意发挥。可是有时候一线教师在面对突发性事件的时候会不知所措。而让孩子们自由发挥吧，又怕偏离了活动目标。所以一线教师在组织活动中如何利用突发事件进行灵活有效的随机引导，是我们比较困惑的一个问题。
问题六：幼儿园如何处理“满足、配合家长升小学的需要”与“幼儿全面发展的需要”？ 如何使家长正确认识《指南》，实施科学的家庭教育？
问题七：学习指南过程中的困惑:如何根据指南来制定新的幼儿发展评价标准？
问题八：针对指南中第二十条提出的：“善于发现和扑捉突发性的教学问题，在观察基础上合理分析，灵活调整教学目标、改进教学方法”。结合自身，我觉得自己在教学活动中还缺乏灵活性、创新性。特别是小班孩子，他们的突发事件更是让老师措手不及，有时候观察、发现到了问题，却因为缺乏教学经验，会出现紧张、盲目的状况；有时候对自己的教学不够大胆，不够创新；因此本人觉得如何对突发事件有效地引导是一个困惑。
问题九：指南在科学领域中科学探索与数学认真做了清晰的划分，目标较有可操作性，而在艺术领域中则音乐与美术方面的目标较概括，请问如何有效地使用与操作。
问题十：学习指南过程中的困惑:《指南》中要求支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。但指南中的目标比较宽泛，而且只是一个年龄段的典型特征，怎样成为我们教师的评价标准？
问题十一：“善于发现和捕捉突发性的教学问题”是《指南》中提出的，有时候面对突发性的事件总会手足无措。我们都知道，突发事件能给孩子们提供观察和探索的机会，知道该适时把握时机，让他们随意发挥，可这样做又偏离了活动的目标。如何利用突发事件进行灵活有效的引导呢？如何把握引导的尺度？
问题十二：学习指南中的困惑：指南在科学领域中科学探索与数学认真做了清晰的划分，目标较有可操作性，而在艺术领域中则音乐与美术方面的目标较概括，请问如何有效地使用与操作。
问题十三：“避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿”，对比自身，感觉做得不好。如何在集体教学中兼顾大众与个体发展，避免整齐划一的标准？
问题十五：学习指南中的困惑：艺术领域学习中提到，在绘画教学中，尽量不要提供范画，范画只起到技能学习的作用，如何有效的使用范画？如果没有范画，我们应该怎样加以艺术指导？