公告栏
专家答疑会议记录：（繆丽英）
北京教育科学院早期教育研究所
对教育的认识停留在论文，课题，指南的冲击比较大，最大不同在于指南没有写幼儿园，言外之意就是面向全社会，所有跟孩子有接触的，都要尊重、了解，对待他们。社会一般老百姓，家长，社会成人对儿童的看待还是缺乏科学性和呵护性。英国理解儿童的重心是面向社会，面向家长， 只要接触孩子，就会关注这些人。对他们的关注也是对儿童发展的关注。指南在儿童发展上的意义更为重大，需要我们去考虑。
让我们树立正确的儿童观、形成真正尊重儿童的教育观，教育的目的之一就是唤起孩子的学习愿望。家长剥夺孩子游戏的机会，做成人的事情，看似教育情况，其实是怎么对待孩子的问题。指南首先是让我们树立正确的儿童观。幼儿园的管理方式很多跟孩子无关，看不到童心，看不到孩子的影子。拍的片子都只看到老师的脸，这也是一种儿童观的反映。真正尊重儿童的教育观，这么大的孩子最需要什么，用他们最需要的去互动，唤起孩子的学习愿望，对世界充满好奇，热情，去了解，去知道，去交流，这些就是孩子的学习愿望，重新审视儿童，关注儿童。
能力问题——数学上技能和能力有什么区别，技能是训练，能力是培养，训练是单调的，不需要去了解的，反复去做，早期教育知识技能不是最重要的，而是学习习惯和人格。小心你的想法，因为会变成行动；小心你的行动，因为会变成习惯；小心你的习惯，因为会变成性格，小心你的性格，因为会变成命运。技能是高度自动化的状态，中国人的计算是语言中枢在起作用。中欧国家的更多跟逻辑思维相关。就知识谈知识，技能谈技能的话，孩子会表现出来课业负担重。学了没有去思考，只是做作业，成为一种负担。对学习产生恐惧。泯灭童兴的教育方式。幼儿园的一日安排形式其实也是由小学化的倾向，还不单单是书写汉字，形式，方法小学化其实也使得孩子的探究，好奇心的影响。提供恰当的教育方式对儿童教育很有意义。
分割问题——教育目标分割的非常明显，非常细，过分分割。给孩子提供一个真正的正常的情况，教师去点拨，强化。幼儿园教育就是教育和保育。关注儿童的自然生活。幼儿园的集体活动不是教学化的集体活动。
对幼儿发展影响的分析。遗传：儿童自身的特点；教师罗恩菲德；活动的情境自然生活化；活动的限制如区域活动；评价方式表扬的问题，社会动机与认知动机；过程与结果。导致儿童缺乏自主的思考。要尊重儿童自身的特点，体力，能力，情感。
教育质量到底受什么的影响，影响最大的老师。老师要能与儿童真正生活在一起。有一颗爱孩子的心和孩子玩在一起。老师好好跟孩子在一起玩的时间太少。做了很多，想了很多，但是还是被传统的线牵着走。
过分关注结果，忽视过程。没有量变怎么会产生质变呢
让儿童自主。
科学是智慧的游戏——美国费曼。科学的本质是探索，数学是思维的体操，学起于思，思源于疑，一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量。一种科学只有在成功运用数学时，才算达到了真正的完善的地步。
科学领域的学习价值——在探究具体事物和解决问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在科学活动中形成良好的探究意识和探究精神。我们对于我们所做的事情，有无限的热情。对事物本身感兴趣。