公告栏
天宁区教育科学研究课题
开题论证书
学 科 分 类 幼儿教育
课 题 名 称《主题背景下儿童戏剧活动内容开发与实施策略的研究》
课 题 负 责 人 李玲华
责 任 单 位 常州市广化幼儿园
开 题 时 间 2015年5月
天宁区教师发展中心制
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一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
时间：2015年10月14日
地点：区教师发展中心一楼会议室
评议专家：
参与人员：刘霞、周曙菁、朱旻晨
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二、开题报告要点（一）核心概念界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值（三）研究的目标、内容与重点（四）研究过程与方法（五）预期成果（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）
（一）课题的核心概念及其界定
儿童戏剧活动：是指以儿童（0-14岁）为对象、适应儿童的接受能力和欣赏趣味的戏剧活动。包括欣赏、游戏、创作、表演等。在本课题中主要突显学龄前儿童（3-6岁）的自主创造、自主表达、自主表演等方面的幼儿戏剧活动内容。
主题活动背景下的儿童戏剧活动：指依托主题活动内容开展的儿童戏剧活动。
儿童戏剧活动内容开发与实施策略：根据幼儿年龄、能力发展特点，结合幼儿的兴趣点，选择适宜的戏剧活动的内容，并探究其多元有效的组织形式、途径、方法。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1．研究领域现状：
英国艺术教育家里德就认为不正式的游戏可以发展为艺术的活动，“游戏以拟人化和客观化可以发展为戏剧”；我国幼教学者边霞从儿童文化的视角对“艺术”和“游戏”进行了深入而透彻的分析，她认为，戏剧可以从儿童的角色游戏发展而来，游戏无形中发展了“戏剧对话能力，”还丰富了“戏剧艺术感受力”。可见，戏剧和儿童具有一种天然的、和谐的、紧密的联系。
在我国幼儿园中，常常会以故事表演或者表演游戏这种“戏剧性”活动作为文学作品复习、巩固记忆的形式，同时这种表演也成为幼儿园“六一儿童节”“新年联欢会”等节日庆典上的重要节目。表演游戏一般是儿童自发的戏剧活动，但是教师经常把表演游戏引入到教育活动中，作为辅助教学的手段。不论是故事表演还是表演游戏，它们的关注点放在了儿童的语言、动作的表演环节上，没有看到儿童自主导演、自主编排、自主进行道具制作、动作设计等戏剧创作的多种内在要求。
2、研究价值：
《指南》中提出：“要让幼儿初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣；能积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。”“儿童戏剧”能自然融合音乐、歌唱、表演、对白、舞蹈等多元表现形式，并在此基础上增添了相关的道具、服装等舞台效果，是一种与儿童的精神世界最容易契合的综合性艺术，特别容易与其它艺术形式融合运用，营造一个开放式、互动式和引导式的学习环境，不仅能发展幼儿的智力，还可以延伸到幼儿的自我发展、独立人格的培养、建构一种全面的人文素质教育。
中国是一个地域广阔、多民族的国家，不同的地域环境孕育了不同的民间文化，而不同的民间文化又造就了不同的民俗文化。我们教育的目的就是文化的传承，学校则是文化传承的重要场所，教师若能将本土地区的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，可以进一步加深幼儿对本土文化的尊重和热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。
（三）研究的目标、内容与重点：
1．研究目标：
（1）依托主题活动，开发适合不同年龄段幼儿开展的戏剧活动内容，进一步丰富主题课程内容，探究多元有效的幼儿园戏剧活动开展途径和组织指导策略。
（2）进行以儿童戏剧活动为载体，提高幼儿自主创造、自主表达、自主表现等方面能力的可行性研究，从而促进幼儿语言表达、音乐感受、肢体表现、与人合作等能力的发展。
（3）通过课题研究，提高教师的戏剧文化素养，提升教师的科研实践能力（包括：戏剧活动的开发利用能力、指导幼儿戏剧活动的组织能力、整合各类资源能力等）。
2．研究内容与重点：
（1）幼儿园儿童戏剧活动内容开发的研究
对小中大年级现有主题课程内容进行梳理，根据幼儿的生活经验、兴趣特点、认知发展等因素，寻找可实施的儿童戏剧活动元素（主题课程中的相关语言、美术、音乐等活动），通过教师有目的筛选、改编、创编，开发适合不同年龄阶段幼儿的戏剧活动内容。
（2）幼儿园儿童戏剧活动的实施策略研究
通过文献资料的学习、优秀儿童戏剧活动组织案例分析，探索儿童戏剧活动多元化的组织与展现形式，实践中归纳出一些行之有效的戏剧活动开展途径和组织策略。在组织戏剧活动时，以戏剧表达为开端，让幼儿以扮演角色的方式表达自我对周围世界的看法；以戏剧创作为主干，围绕步步展开的戏剧冲突，使幼儿尝试发现问题和解决问题；以戏剧表演为结束，将幼儿先前获得的戏剧表达和戏剧创作经验统整起来，鼓励幼儿完成自己的“戏剧作品”。
（3）幼儿园儿童戏剧活动对于师幼发展的研究
通过儿童戏剧活动开展，激发幼儿对戏剧的兴趣，提高幼儿自主创造、自主表达、自主表现诸方面的能力，增强幼儿感受与表现美的情趣和审美体验；同时提升教师整合课题实施元素，进行相关教育教学的能力（文学、音乐、表演转化的能力、主题活动中戏剧资源开发等能力，游戏化组织活动的能力），形成适合幼儿年龄特点的儿童戏剧活动实施策略。
本课题的研究重点为“儿童戏剧内容开发”和“实施策略研究”，而这些研究都将依托于主题活动背景下进行。
（四）研究过程与方法：
1．研究过程：
本课题分三个阶段进行：2015年5月至2018年6月
准备阶段：（2015年5月至2015年9月）
（1）开题准备工作：设计课题研究方案，填写好申报表，参加区开题论证。
（2）成立课题组，确立课题组负责人，明确分工。
（3）课题组成员加强学习，丰富有关儿童戏剧活动的理论知识，了解国内外同类课题研究状况。
（4）课题组制定调查问卷，包括教师、家长、幼儿对儿童戏剧活动的了解及困惑。
（5）定期召开课题组沙龙活动，在课题研究目标、内容等方面达成共识，并进一步修改、完善研究方案。
研究阶段：（2015年10月至2018年1月）
（1）第一阶段：（2015年10月至2016年1月）开展研究，积累资料，确定内容。
前期调查分析小中大各年级主题课程内容，寻找可实施的儿童戏剧活动元素（主题课程中的相关语言、美术、音乐等活动），并进行梳理，确立实施内容。
（2）第二阶段：（2016年2月至2017年11月）依托主题，确立儿童戏剧内容并全面实施研究活动。
定期开展课题组沙龙活动，将课题研究落实到日常教学活动、教研组研讨活动中。针对幼儿现在的特点、兴趣、语言、动作等方面的能力进行分析，围绕“表现素材收集”、“组织方式研讨”、“分组分工制作”、“编排表演引导”、“展示评价”等环节，以幼儿为主体，制定出切实有效的组织实施策略。
（3）第三阶段：（2017年12月至2018年2月）展示与研讨，形成比较完整的儿童戏剧活动实践方案。
通过大中小年级儿童戏剧活动展示与研讨，分析与完善，形成一套比较完整的实践方案，并在研究过程中提升教师整合课题实施元素，提升相关活动组织能力。
总结阶段：（2018年3月至6月）
（1）汇集研究资料，进行全面总结，提炼成果，课题结题报告。
（2）做好成果展览工作。
2．研究方法：
（1）调查研究法：主要用于了解家长对于儿童戏剧活动的认识，以及幼儿园教师实施过程中的困惑和所需要提供的帮助。对问卷进行整理，统计，为课题实施奠定基础。
（2）行动研究法：从幼儿对儿童戏剧活动参与的兴趣、表现方式、行为能力等方面进行深入调查，发现存在的问题，调整指导策略，有效提升幼儿在活动中的表达表现能力。
（3）个案研究法：主要在研究过程中有针对性地选择活动案例进行分析。
（4）经验总结法：主要将研究过程中形成的资料进行汇总分析研究，找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善，最后形成有效的儿童戏剧活动实践策略。
（五）研究的预期成果：
1．阶段成果
（1）课题申报 （评审书、开题报告、中期研究报告 课题主持人）
（2）经验总结（研究论文或随笔 课题组成员）
（3）幼儿园儿童戏剧活动展示（大中小年级每学期至少2个 课题组成员 ）
（4）儿童戏剧活动案例集（活动方案 课题组成员）
（5）儿童戏剧活动展示资料（戏剧活动照片 课题组成员）
（6）儿童戏剧活动音像一套（戏剧活动光盘 课题组成员）
（7）课题组学习资料（研讨活动沙龙 课题组成员）
2．最终成果
（1）优秀教学案例集（案例 课题组成员）
（2）论文集 （论文 课题组成员）
（3）幼儿园主题课程（融于戏剧活动的园本课程 课题组成员）
（4）结题报告（报告 课题主持人）
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三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
（一）课题名称的设置
适切，未做调整。
（二）课题研究的价值体现
激发儿童创作戏剧的过程中，教师培养儿童乐于并善于用戏剧语言（符号）表达自我、思考和认识周围世界，由师幼共同建构的指向人文精神的一种审美教育。
（三）课题的概念及研究核心的界定
课题的概念表述中0-14岁表述不太贴切，不需要对“儿童”一词进行概念界定，对戏剧进行细化解释，跳脱出拿戏剧解释戏剧，总体的概念界定需要重新梳理。
研究的核心，建议放在以下几点：
1．幼儿对角色的自由分配
2．幼儿对开展的故事情节了解
3．幼儿自主商量角色对话，音乐氛围
4．幼儿自主创编、表演内容
（四）课题研究内容
围绕某一主题，随着儿童戏剧经验整合与提升的进程，由师幼共同建构一系列戏剧活动，从戏剧表达开始，到戏剧创作，最终形成完整的戏剧表演。具体实施步骤如下：
1．对角色的认识：戏剧需要角色扮演，围绕角色的特征与生活来展开。幼儿可以从感知、模仿、造型、想象、控制、情感等方面去充分认识、理解、表现角色，这一层次的学习是为了鼓励幼儿敢于表现、充分表现，为后一阶段的戏剧创作和戏剧表演奠定基础。
2．情节创作和场景创作：幼儿围绕教师设置的问题想象角色、情节、场景，并将想象内容通过道具，场景的形式呈现。
3．自主表演与表达：有前面两个阶段作铺垫，戏剧表演自然成了幼儿的兴趣，幼儿能在表演中自由选择角色、自主创编情节、并通过肢体、表情和语言大胆表现剧中的角色。
（六）研究的纬度
研究要有落脚点，基本有3个纬度的研究目标
1．教师；2．幼儿；3．园所。
评议专家组签名：
年 月 日
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四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）
（一）课题的核心概念及其界定
主题背景：依托幼儿园课程中的主题活动内容而开展
儿童戏剧活动：是指以儿童为对象，适应儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧活动，包括欣赏、表演、创作等学习、游戏和日常活动，在本课题中主要突显幼儿的自主创造、自主表达、自主表演等方面的幼儿戏剧活动内容。
内容开发与实施策略：根据幼儿年龄、能力发展特点，结合幼儿的兴趣点，选择适宜的活动内容，并探究其多元有效的组织形式、途径、方法。
（二）研究的目标、内容与重点：
1．研究目标：
（1）依托各类丰富的戏剧文化，依托主题活动深入开展戏剧活动，开发适合不同年龄段幼儿开展的戏剧活动，进一步丰富主题课程内容，探究多元有效的幼儿园戏剧活动开展途径和组织指导策略。
（2）通过本课题研究，激发幼儿对戏剧的热爱，培养幼儿初步的戏剧欣赏和戏剧表现能力，包括幼儿自主创造、自主表达、自主表现诸方面的能力，从而促进幼儿思考、认识自我及周围世界，提高解决问题的能力。
（3）通过本课题研究，提高教师的戏剧文化素养，以及探索研究的能力，建设一支具有较高文化素养和教育素养，能实施课程又能研发有效实施过程的教师队伍，推动幼儿园特色文化建设。
2．研究内容与重点：
（1）幼儿园儿童戏剧活动内容开发的研究
对小中大年级现有主题课程内容进行梳理，根据幼儿的生活经验、兴趣特点、认知发展等因素，寻找可实施的儿童戏剧活动元素（主题课程中的相关语言、美术、音乐等活动），通过教师有目的筛选、改编、创编，开发适合不同年龄阶段幼儿的戏剧活动内容。
（2）幼儿园儿童戏剧活动的实施策略研究
在实践中归纳出一些行之有效的戏剧活动开展途径和组织策略。如：围绕某一主题，随着儿童戏剧经验整合与提升的进程，由师幼共同建构一系列戏剧活动，以戏剧表达为开端，让幼儿以扮演角色的方式表达自我对周围世界的看法；以戏剧创作为主干，围绕步步展开的戏剧冲突，使幼儿尝试发现问题和解决问题；以戏剧表演为结束，将幼儿儿先前获得的戏剧表达和戏剧创作经验统整起来，鼓励幼儿完成自己的“戏剧作品”。
本课题的研究重点为“儿童戏剧内容开发”和“实施策略研究”，而这些研究都将依托于主题活动背景下进行。
课题主持人签名：
年 月 日
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五、天宁区教师发展中心意见（注明是否同意上述重要变更内容）
盖章
年 月 日
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