主题背景下儿童戏剧活动内容开发与实施策略研究

                            ——课题研究阶段实施计划

（2017.09——2018.01）

执笔人：周曙菁

一、研究目标：

1.在观察、了解、调查、分析中班幼儿学习特点、阅读爱好、表演能力的基础上，围绕中班主题“可爱的动物”，改编、创编适宜中班绘本剧表演的内容。

2.探索如何将绘本剧表演与各种艺术形式（音乐、美术等）有机整合，形成师幼和谐对话，引导幼儿思考和认识周围世界，大胆表达自我，获得各种情感体验。

3.通过孩子们对艺术作品的感受、想象、体验和模仿，丰富他们的想象力和创造力,发展理解力与口语表达能力,同时注重引导幼儿集体观念的形成，增强自信等。

二、研究内容与重点：

1.处理好戏剧特色课程与园本课程的关系

戏剧活动的内容主要来源于儿童文学作品与生活情境，从具体的活动内容来看，80％一90％来源于幼儿园园本课程，10％一20％来源于幼儿的生活情境，一个学期一个班开展一个戏剧活动。这样的编排使每一个戏剧活动的开展时间与园本主题活动保持同步，有助于幼儿表演活动经验与园本主题活动经验实现有效结合和转换。如中班主题活动“可爱的动物”下的儿童文学作品《丑小鸭》，涉及了主题背景下的“动物”等活动素材点，这些素材都为戏剧活动的开展起到了经验铺垫与积累的作用。

2．处理好预设和生成的关系

根据戏剧活动过程的开放性与低结构化的特点，我们希望教师既要做到对戏剧活动内容的全面预设，又要弱化预设的执行，强化对幼儿自发生成的关注。我们以园本课程为基础，允许教师根据班级实际对每学期年级课程内容进行1—2周适宜的调整与改变。这样一方面赋予教师合理的课程实施自主权，提高教师实施课程的积极性与主动性，另一方面引导教师能够更多关注幼儿的自发生成，创造性地实施课程，从而提高教师的课程开发与实施能力。

三、研究方法：

1.案例研究法

通过一个个具体的教学活动案例，分析剧本的选择、改编、教师在活动中方法策略的运用，以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。

2.行动研究法

在自然或情景中观察幼儿活动中、活动后的行为表现，并描述出来，以判断教育效果。

3.经验总结法

通过实践记录、活动后回顾与提炼等手段，总结“中班幼儿绘本剧表演的初步探究与实践”，形成相关成果。

四、研究对象：中班组全体幼儿

五、研究过程：

第一阶段：课程审议，选出适合改编成剧本的主题资源

第二阶段：设计课程（以“狐狸送枕头”为例）

第三阶段：执教老师              

周曙菁、蒋泽慧、田豫、周美玲、陈芳芳

以上老师可以任意选择内容，采用两两合作的执教形式，一主一配，这样可共同创设环境，商讨教学策略，提高教学质量。

第四阶段：研讨                

1.围绕学习活动与游戏活动，有目的、有计划的组织教师进行研讨。

2.利用集体教学活动、中结构的个别化学习活动、低结构的自主性游戏活动等活动开发“幼儿表演表演舞台”，包括班内的“小舞台”、年级组的“T台秀”、全园性的“虫虫剧场”等。通过高、中、低三类结构活动和舞台的相互结合与转换，使多彩表演的学习活动与游戏活动相辅相成，注重幼儿活动的过程，促进幼儿多种经验的整合发展。

3.注重强调幼儿主体地位的发挥，力求在活动中体现幼儿主动学习、探索学习、体验学习、合作学习、自主学习等方法的运用。同时，强调教师主导作用的发挥，注重观察、支持、引导、提升等指导策略的运用。

4.对课程实施中的高低结构活动的有效转换与课程评价作进一步的研究与优化，更好地促进幼儿良好个性品质的发展而努力。

第五阶段：总结                  

1.反思活动开展过程，撰写课题相关文章，上传至幼儿园网站的“研修沙龙”。

2.参加全园开展的“幼儿园园本课程建构——以一个主题为例”展评交流活动。

3.收集并整理本学期课题组材料、照片，为制作园本化环境丛书做准备。

六、中班组课题成员：

    周曙菁  蒋泽慧  田豫  周美玲  陈芳芳

2017.09