我们的戏剧表演活动是在主题活动的背景下进行的，因此，一个主题有时有一个月之久，在这一个月内无论谁进入表演区域都要围绕这一主题的绘本剧进行表演。这种做法有利有弊，“利”是每个幼儿都可以对同一个表演内容进行表现，通过相互配合、交流来提升自己的表演技能。“弊”是幼儿对表演内容的兴趣会降低。这就要求我们老师需要通过变换角色以及表演形式来保持幼儿对表演的持续新鲜感。 当幼儿对所扮演的角色产生厌倦，并开始游离在活动之外，变得不投入、不专心时，我们是这样做的。例如，在表演“小青虫的梦”时，扮演主持人的应该出场了，可由于扮演者已经多次扮演同一个角色，所以他在表演时心不在焉，一会儿跟蜘蛛说说话，一会儿和瓢虫做鬼脸，结果轮到他表演时不能及时出现，造成表演的停顿。后来，我们鼓励他扮演不同的角色，再次燃起了他对表演兴趣，可见，变换角色的方法可以再次激发幼儿表演，使幼儿对原有的表演主题又产生新鲜感。 在区域中开展表演活动能让幼儿有自由表现的时间与空间，幼儿通过自主探索剧中角色的肢体语言，理解剧本的情节及角色之间的关系，还可以获得更多的表演经验 。当幼儿有好的经验出现时，我们应该鼓励他们相互交流、学习。在一般情况下，我们会采用两种方式让幼儿相互交流：1.设置观众席，观众们通过观看与讨论学习他人经验，也可以为他人的表演提供修改意见。2.采用现场录像，事后放映的方式，让全班幼儿观看与交流，以讨论的方式说说演员们的成功之处，并对其不足提出修改意见。在这两种方式中，前者是部分幼儿参与，教师更关注个别指导；后者多是个体幼儿参与，教师讲求的是让幼儿在交流中提升表演经验。