公告栏
表演区戏剧活动的探索
邵冰青
表演区是幼儿非常喜欢的区域活动之一，他们能够在表演区自由游戏，充分发挥主体性。教师通过观察—录像—集体观摩表演区录像—研讨分析等环节，研究幼儿在表演区中的活动特点、存在问题及教师适宜的指导方法等，利用表演区更好地了解幼儿，保证幼儿表演区戏剧活动自由、自主的游戏性。实践中，我们总结出了幼儿在表演区参与戏剧活动的三个突出阶段及特点。
1.探索装扮阶段
幼儿在刚刚进入表演区时，常常对表演区的道具、头饰、服装等表现出异常的兴趣。尤其是小班幼儿，在没有老师指导的情况下，他们可能每次在表演区的活动都仅限于对表演区材料的探索，摸一摸、敲一敲、穿一穿、戴一戴。而中、大班的孩子们在表演区活动的初期表现得更加有目的性。所以，在这个阶段，老师的作用很重要，从材料的支持到游戏质量的把控，老师都要关注。
如在开展《小兔乖乖》这个剧目时，老师在表演区投放了兔耳朵、兔子头饰、灰狼尾巴及头饰等表演道具，孩子们都非常热衷于佩戴。基于此，我们调动了家长，让家长与孩子们在家中寻找合适的材料制作他们喜爱的角色的道具，如用手套做的狼爪子、用厕纸筒做的兔耳朵、用废旧的衣服加工成的狼的头饰等等，家长和孩子们的热情非常高涨。我们把亲子制作的道具投放到表演区中更好地满足了孩子们探索、装扮的兴趣。
2.自娱自乐模仿表演阶段
喜爱模仿是孩子的天性，孩子们在熟悉了一些戏剧故事后，会对故事中角色的台词、动作或者某个片段表现出兴趣，常常会看到孩子们的自发表演。尤其是到了中、大班，孩子们的语言及认知能力进一步提高，即使没有老师的指导，孩子们也会在表演区自娱自乐地进行表演。
这个阶段，孩子们的戏剧表演活动常会遇到一些问题，如小班幼儿常常会忘记台词；中班幼儿的观众意识、合作意识不足；大班幼儿表演活动中语言及动作表达缺乏生动性等，而老师要给予孩子们一定的物质及方法支持，让孩子们的模仿或者表演更加顺利、有趣和生动。如，可以引导大班幼儿自制简易剧本，通过对话与尝试表演创编台词与动作；通过绘画记录主要情节及人物动作与表情，作为表演时的提示。
3.自信自主的排演阶段
这个阶段在大班孩子的表演区活动中，经常能够看到，他们能够很快地分配角色，也能够很好地解决排演过程中出现的小问题。值得一提的是，在这个阶段，孩子们的观众意识逐步提高，而且在一段时间内喜欢表演同样的剧目，表演过程中在动作、表情、配合等方面逐步提高。
这时老师可以鼓励幼儿进行老剧新演的活动，同一出剧经过大家的讨论可以有不同的呈现方式。教师也可以作为戏剧表演活动中的一个角色参与表演，在这里，教师其实扮演着一个“隐形导演”的角色，在孩子们表演出现问题或争论时，以扮演的角色的身份提出建议，引导孩子们思考和解决问题。在孩子们自主的排演过程中，教师要对孩子们自信、自主及创造性的表现给予鼓励与支持，引导孩子在整个排演过程中进一步理解剧目，加深对戏剧各项工作的了解。