在戏剧表演游戏中，各种肢体动作可以发展幼儿的想象力，因此，戏剧表演游戏可以发展幼儿的创造性思维，是一项富有创造性的深受幼儿喜爱的活动。
一、戏剧表演游戏中发现的问题
1.戏剧表演游戏的内容和主题大部分来源于故事，游戏规则是教师带领幼儿一起创造的，但是有时游戏基本框架受到了故事限制，幼儿在戏剧表演游戏过程中，本能地在头脑中将自己的言行与故事中的人物、情节联系起来，有时就会有“在框架中游戏”的感觉。即使游戏所依托的故事是幼儿在活动过程中逐渐创编发展起来的，但在每次表演之前游戏者之间都会有一个基本达成一致的脚本，角色的行为或多或少地都要受这个脚本规范，不能随意作为。表演的结构性更强了，表演性变弱了。
　  2.幼儿进行戏剧表演游戏时，教师观察乃至介入的最终意义是要指导幼儿更好地去演，有时会过分强调角色的语言，孩子在表演时，心里总想着如何对话才是正确的，逐渐游戏的性质发生微妙的变化，影响到了幼儿游戏的自发性！
3.注重戏剧表演的完美，淡化了过程愉悦。
二、戏剧表演游戏中的指导措施
　　1.师幼一起生成合适的戏剧表演主题
　　本学期，我们利用一日活动中的“微时光”为不同年龄层的幼儿量身打造了若干经典的“戏剧表演游戏”，以各种方式产生的戏剧表演游戏主题深受幼儿的喜爱，幼儿的思维具体而形象、好动、模仿强，我们在表演游戏的过程加入一定的动作，不仅能帮助儿童理解故事，而且有利于激发幼儿更大的创造力。
　　2.不断提高对戏剧表演游戏的评价能力
　　从个人发展角度来看活动中取得的体验意义是重大的，因此，老师不能只建立在对同一目标为依据的评估。同样，每个幼儿在表演游戏时都是原有水平基础的表现，而且是幼儿在近期发展区里的一个活动，幼儿的游戏行为总是同自己的发展水平相一致，并在自己的发展范围内小步发展。游戏中关心的是幼儿是否进步，不能仅限于眼前的狭隘目标范围。因此，评价不应预先确定最终的目标。戏剧表演游戏评价通常采用游戏目标的暂时游离，通过对活动的观察描述进行的一种方法，这也就决定了戏剧游戏表演评价是一种过程的评价。
　　戏剧表演游戏应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，形成幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演的良好模式！但尊重幼儿的意愿并非全盘抹杀教师的作用，教师观察幼儿的表演游戏、进行适时的点拨和指导是一项长期的艰巨工作，这样才能不断发挥戏剧表演游戏在幼儿发展中的作用！