活动反思
——对儿童戏剧活动《给奶牛过生日》反思
朱旻晨
一、以“退”为“进”
在《3——6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》中提出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。同时针对幼儿表现与创造方面教育建议中提出：在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。那么不干预幼儿是不是等于老师可以随意而为之呢？答案显而易见是不可以，我的理解是在幼儿表现与创造的过程中，老师只是一个旁观的角色，需要更多的是去关注幼儿，关注他们在活动中的状态，充分了解他们在这个过程中需要什么样的支持与帮助。在上面的游戏，老师是考虑到了幼儿的实际情况的，因为在多次的集体舞过程中幼儿对剧本已经接触，有了一定的经验，也知道了如何去看和运用。而在整个游戏过程中看似老师没有参与，退出了游戏，其实这种退让是建立在了了解孩子需要的基础上，而剧本的出现更多地是让幼儿更加自主、有效的来学习与提高。
二、以“静”带“动”
在游戏中看似剧本的出现是一种静止的呈现状态，但是却能够在这种静止的形式下唤起幼儿的已有的经验再现，同时也给了幼儿小组交流、合作的机会，在剧本的提示下进行经验重组以及多次练习以后的再次创新，让幼儿在表演中不仅动了起来，还能够有目的性地互动，在音乐中动而不乱。
三、以“点”带“面”
在游戏中可以看出，虽然这几个参与的孩子能力是比较强的，但是相信在他们的带动下可以把这些个体的游戏经验逐步地进行拓展，通过多次游戏中人员间的交流与互换把这些游戏经验进行多元化的组合，这样可以让个别能力强的孩子作为“点”来带起班级内幼儿整个“面”的发展，更加有助于幼儿同伴之间的相互学习。