观察对象

徐俊毅、王振轩、陈嘉诺、胡珂铭、贺颖欣

观察地点

三楼表演区

观察时间

2016.2.24

行

为

描

述

    今天表演的是《大象救小兔》，当集体创编了大象的歌词后，孩子们创编的积极性很高，他们自由地找了四五个同伴一起记性小组创编，徐俊毅、王振轩、陈嘉诺、胡珂铭、贺颖欣一组，贺颖欣提出：“我们编小兔子的歌吧。”

陈嘉诺立即反对：“我不想编小兔子的歌，小兔子本领不大的，我想编大狮子的歌。”

贺颖欣：“大狮子刚才已经唱过了。”

王振轩：“对，唱过了不能再唱了。”

陈嘉诺：“可是可以唱得不一样的。”

贺颖欣：“不行。”

两人谁也不肯让，胡珂铭跑来告诉我：“老师，他们一个要编兔子，一个要编狮子，不知道要编什么？”

师：“那怎么办呢？有什么办法解决呢？”

徐俊毅说：“那石头剪子布，谁赢了就编谁想出来的。”

其他的孩子都表示同意，于是，贺颖欣和陈嘉诺就用石头剪子布来解决，结果陈嘉诺输了，他也只好放弃自己的想法，但似乎还有点不服气：“下次，我要编大狮子的。”

贺颖欣：‘好吧，下次给你编，不过你不能编得一样。

行

为

分

析

当小组合作时，孩子经常会出现意见不一的时候，这时，由于孩子性格能力的不同，就会出现互不相让的状况，实录中的孩子在协商时都以自己的意见为主，不愿接受别人的意见，自我中心意识较强，当出现问题时，求助老师，说明孩子在协商解决问题方面的能力还相对比较弱，但老师的启发，他们找到了解决的办法，这种办法也是一种竞赛性的，并不是以语言协商来解决的。