儿童行为观察记录 观察对象 崔高阳 观察地点 中五班教室 观察时间 2016、3 行 为 描 述 区域游戏中…… 最近，我们小朋友学习了一个新的绘本故事“小青蛙卖泥塘”，阳阳与几位好朋友（乖乖、周舟、晴晴）一起来到表演区的“开心剧场”进行游戏！ 她们商量着：我们来表演小青蛙卖泥塘吧！ 乖乖、周舟、晴晴：好的、好的！ 乖乖：我来演小青蛙！ 不行，我是演的小青蛙，你演别的动物吧！ 周舟：就让我演一次吧！求求你了！ 阳阳：好吧！那你先上去演！ ……阳阳：你都不会说小青蛙的话，你还要演，你看！不会了吧！真是的！ 乖乖：还不如我来演呢！ 晴晴：你让阳阳演吧！就这么定了！ 周舟一脸的不情愿，走到了一边独自生闷气。阳阳、乖乖、晴晴三个人玩了起来。 行 为 分 析 区域游戏时间是幼儿进行表演游戏练习的好时机，孩子们也十分乐意去小舞台进行表演活动，但从以上的幼儿行为来看，幼儿与幼儿之间存在着明显的个体差异，导致了孩子在表演前就遇到了难题：台词不熟练怎么来演呢？ 当孩子们发现了问题，也有进行沟通交流等解决的方式，阳阳是个能干的小女孩，在游戏中的地位也是显而易见，中班的孩子在解决问题时，以自我为中心的现象比较明显，因此教师怎样进行有效介入和指导是游戏有效开展必不可少的环节。 游戏过后，我把孩子遇到的问题抛给了幼儿，“小朋友，你们觉得台词不会说可以进行表演游戏吗？为什么呢？”孩子们讨论得很激烈，说出了各自的不同见解，最终，孩子们认识到只要能用自己的语言表达出台词的意思，一样可以进行表演游戏。 记录人：周曙菁