观察对象

邱诗淇等幼儿

观察地点

教室内的小舞台

观察时间

2016.10.10

行

为

描

述

   在今天的小舞台里真热闹，孩子们商量相互穿戴着服装及道具，在自主去选择角色时，淇淇、轩轩和佳佳来到了小舞台，一开始就是几个孩子之间都胆怯的互相推让，不愿意去尝试先开始表演，几个孩子僵持在小舞台里，随意的摆弄着服装及道具。我及时上前去提问，还记得昨天我们学习了一个小鹿上幼儿园的故事吗？这时候孩子们立刻争先恐后的开始大声的说：“我知道，我知道，我来演小鹿，你演什么？你演小猴吧。”几个孩子一番商量后开心的结伴去进行了简单的互相装扮。就开始表演了，期间我也当成了小观众观察他们的表演，表演中不时会有串角色及漏掉故事的环节。但几个孩子之间却仍然玩的不亦乐乎。表演结束了，我和小观众们立刻鼓起掌啦，孩子们特别开心。

行

为

分

析

   在上次发现问题的基础上，在今天的表演区游戏过程中，我进行了有效的干预。中班幼儿在表演区中会经历三个阶段：好奇、摆弄、兴奋、装扮阶段；跟老师做，被动表演阶段；自己做，主动表演阶段。我们老师要把握好这三个阶段，不断调整策略，适时指导，让幼儿“玩”、“演”、“乐”，起来，才能充分发挥表演区艺术教育的功能，较好地促进幼儿的身心发展。中班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中的喜怒哀乐。由于故事有很强的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中表现角色的情感，而这种情感表现在幼儿对角色的模仿中获得近乎真实的感受：而当表演中孩子遇到了一些困难的时候，教师的适时介入对于中班的幼儿来说能够帮助他们解决一些无法克服的困难，能让表演继续下去，中班的孩子更希望得到老师的肯定与支持，在观察及引导的过程中，适时的表扬和支持能够调动孩子们的积极性。