儿童行为观察记录 观察对象 杨浩睿 观察地点 大五班教室 观察时间 2016.10 行 为 描 述 绘本故事“彩虹色的花”开展过后，孩子们对故事十分喜爱！我和小朋友们就共同收集材料，在表演区增设了表演“彩虹色的花”需要的道具、服装。杨浩睿小朋友特别起劲，带来了许多制作材料，平时好动、腼腆的他，好像特别期待参与本次的表演游戏。 果然，在表演游戏中，他忙前忙后扮演了好几个角色，说对白的时候，还能够想象角色的情绪，用不同的语气表现对话，玩得十分投入，再也没有小朋友跑来告杨浩睿的状了！ 行 为 分 析 戏剧作为促进儿童发展的手段，在儿童的认知、社会性和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值，具有全方位的、多层次的、立体的教育价值。莫利诺博士发现，对那些儿童演员来说，他的情感迷醉状态随着表演次数的增加会越来越微弱，攻击性行为越来越缓和。 每次，我在开展表演游戏前，都会先引导孩子先确定一个表演的“故事”，比如分享阅读绘本中的“彩虹色的花”，让孩子们各自商量扮演一个角色，不要求孩子们背台词，而是根据角色的需要，揣摸角色的心理，自发地编说对白，再随时做些提示或引导。杨浩睿小朋友就非常喜欢参加这样的表演游戏，在游戏中，我发现他的攻击性行为变少了，胆小紧张的情绪也不见了，变得越来越勇敢了。由此可见，戏剧的心理治疗价值是让儿童在假设的戏剧情境中反复体验从而使情感得到释放和宣泄 。 记录人：周曙菁