观察对象

崔高洋

观察地点

大五班教室

观察时间

2016.11

行

为

描

述

 师：今天你们想表演什么呢气

洋洋：我们表演小猫去旅行吧！

轩轩：老表演小猫去旅行没意思了．我们表演木偶剧吧！

乖乖：还是表演皮影戏吧

．．．．．

    （十多分钟过去了，孩子们还是没有商定表演什么。）

师：你们，说了很多想法，可我们今天只能表演一个内容，怎样让我们的游戏变得更加好玩呢？

 幼：要添一些新的道具、准备一些新的服装。（经你一言我一语的讨论，很快孩子们就自主玩起来了）

行

为

分

析

在本次区域游戏中，孩子们在争论中提到的表演内容都与曾经开展过的戏剧教学活动有关，“一群小猫去旅行”和相关“木偶剧”都是“动物王国”这一主题背景下开展的戏剧活动，“木偶剧”则是小猫去旅行的活动延伸，是一种由渗透式戏剧教育活动所引发的戏剧表演。孩子们也会再现表演剧中的表演内容以及台词。这种重复式表演虽然可以对曾经开展过的戏剧活动起到巩固的作用，但孩子们在表演游戏中往往会失去重复游戏的兴趣，。因此，需要迎合孩子的需求，鼓励孩子们创设有意境的、丰富的游戏环境，会使幼儿产生遐想，萌发参与游戏的愿望。在环境创设的布置和材料的投放上，可以以师生共同商议的形式，按游戏的需要摆放场景、道具，还可以组织幼儿在设置好的场地里走一走、看一看，游戏结束后，可以让幼儿一起协助整理游戏场地、道具等等。

    在区域游戏中，孩子们可以更充分地展示目我，提升自己的表演经验，感受与同伴合作表演的快乐，它弥补了戏剧教学活动的不足，成了戏剧教学活动有益的延伸。